小學數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)——評價學生

摘 要:在數(shù)學教學中，我們應以課程改革新理念為指導，把握“全面推進素質(zhì)教育，促進學生個性發(fā)展”的主方向，尊重學生的個性差異，探索發(fā)展性學習評價機制，激勵、誘發(fā)學生的內(nèi)在潛能，做出有利于促進每個學生(尤其是差生)身心全面發(fā)展的評價。

關(guān)鍵詞:小學數(shù)學教學 評價學生 學習過程

學生是教學活動的主體。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實行，為了全面了解學生的數(shù)學學習過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和改進教師的教學方法，我們必須把數(shù)學教學中評價學生當作教學的重要環(huán)節(jié)。

一、注重學生學習過程的評價

學生的學習，不僅看重結(jié)果，更要看重過程。因此可以通過記錄學生平時學習情況的方式來對學生的學習進行評價。

學生平時的學習情況可以分單元來記錄，每個單元包括以下幾個方面:作業(yè)本、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、單元測試、其他。每項以得優(yōu)秀的次數(shù)作為記錄依據(jù)(單元測試中的優(yōu)秀相當于作業(yè)本優(yōu)秀10次)。最后累計各單元的優(yōu)秀總數(shù)量，學期結(jié)束時根據(jù)總數(shù)的多少來評出數(shù)學學習小標兵并進行表揚獎勵。

因記錄工作瑣碎，我將全班分為幾個小組，由小組長來完成記錄工作，最后由班長完成最后結(jié)果的統(tǒng)計工作。這樣做不僅克服了記錄工作瑣碎這一難題，而且對于本來能力就比較強的小組長、班長來說，這也是再次提高能力的好機會(充分體現(xiàn)了使不同的學生有不同的發(fā)展這一新的教育理念)，同時這也激勵著每一個學生都來爭當小組長，極大地調(diào)動了他們的學習積極性。

通過對學生平時學習情況的記錄，每位學生都逐漸形成這樣一個心理:要把第一件事情做好，爭取一次優(yōu)秀，爭取當上數(shù)學小標兵。

二、注重學生的基礎(chǔ)知識和基本技能的評價

在評價學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度中，應遵循《標準》的基本理念，以某學段的知識與技能目標為標準。

由于學生個體之間存在著差異，可能有一部分學生接受能力比較差，需要經(jīng)過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累才能逐步達到應達到的目標。為此，教師可以選擇推遲做出判斷的方法。如果學生自己對某次測試的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵學生不要著急，并允許他們重新解答。當學生通過努力，改正原答卷中的錯誤后，教師可以就學生的第二次答卷給予鼓勵性的評價。這種“推遲判斷”能讓這些學生看到自己的點滴進步，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學習的動力。

三、注重評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

生活是豐富多彩的，小學生(尤其到了六年級)對一些新鮮事物都比較感興趣。平時我便鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，尤其指導他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出一些簡單的數(shù)學問題，選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題或探索出解決問題的有效方法。比如在教學百分數(shù)與小數(shù)的互化這一部分內(nèi)容時，我鼓勵大家小組合作，表達自己解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果，回顧與分析解決問題的過程。對學生的發(fā)現(xiàn)與思考要給予大膽的肯定，以增強他們的自信心，這樣學生的發(fā)現(xiàn)得到了肯定，他們還會自主地去發(fā)現(xiàn)新的問題，并想盡一切辦法去解決問題，希望得到老師的再一次肯定。

四、注重評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式

在呈現(xiàn)評價結(jié)果時，應采用定性與定量相結(jié)合，以定性描述為主的方式。主要是采用評語的形式。在寫評語時，不應該出現(xiàn)壞、差等極具傷害學生心理的字眼，盡量捕捉學生學習數(shù)學的點滴進步，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，具備了什么能力，而不要總是看到學生學習的缺點，要使評價結(jié)果有利于增強學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。比如我們班的馮世通的數(shù)學成績極差，但我發(fā)現(xiàn)他除了數(shù)學接受能力比一般同學稍差之外，并不是真正的愚笨，而是始終對數(shù)學不感興趣。為了使他提高興趣，我不斷捕捉他在數(shù)學方面的優(yōu)點，并時常當著全班同學的面口頭表揚他，漸漸地我發(fā)現(xiàn)平時上課總不愛舉手的他開始偶爾舉手了，平時檢測也由原來的20多分提高到50多分了?？粗倪M步，我知道是我的評價語言激發(fā)了他學習數(shù)學的興趣。

總之，教書育人是教師的天職，教育好學生是我們教師的義務，也是我們的權(quán)力。學生評價是新課程教學一個重要的環(huán)節(jié)，我們教師評價學生應該注重的是過程、知識、能力和結(jié)果。義務教育階段數(shù)學學習的評價，應突出學生主體性，著重體現(xiàn)評價內(nèi)容的多維度和評價方式的多樣化，充分發(fā)揮學生在評價中的主體地位。這樣，才能全面、公正、科學地評價每一個學生的進步歷程。

作者單位:河北省唐山市遷安市野雞坨鎮(zhèn)爪村小學