淺談試用材料題解決歷史課堂問(wèn)題

近幾年來(lái)，中學(xué)歷史考試中材料題逐漸成為熱點(diǎn)和命題趨勢(shì)，2008年高考試題更加明顯地考材料，甚至在選擇題中也大部分是材料題。材料題可以考查學(xué)生對(duì)于材料的閱讀能力、提取有效信息的能力、分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的歷史教學(xué)中，材料題可以幫助學(xué)生提高上述能力，也有助于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解和課標(biāo)要求的實(shí)現(xiàn)。

高中歷史模塊式的呈現(xiàn)方式，課標(biāo)要求的難度較初中大大增加，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)一時(shí)較難適應(yīng)，這給高中的歷史教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

一、材料題有利于知識(shí)的理解

高中歷史知識(shí)有很多比較難理解，需要教師講細(xì)、講透。材料題可以把難的問(wèn)題生動(dòng)化，也可以將問(wèn)題分解、細(xì)化，便于學(xué)生逐步理解。比如必修一講到《兩極格局的形成》，美蘇兩極對(duì)峙格局形成后，采取了“冷戰(zhàn)”的方式。為什么會(huì)出現(xiàn)冷戰(zhàn)而不是熱戰(zhàn)呢?此時(shí)向?qū)W生展示劉金質(zhì)主編《冷戰(zhàn)史》中的兩段:“美國(guó)是戰(zhàn)后初期唯一的經(jīng)濟(jì)大國(guó)?！瓚?zhàn)后初期的美國(guó)集中了全世界資本總額的四分之三和工業(yè)生產(chǎn)能力的三分之二……戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)，美國(guó)有1100萬(wàn)現(xiàn)役軍人……保持著世界上最強(qiáng)大的軍事機(jī)器，它可以平均一天裝備一艘軍艦，每五分鐘裝備一架飛機(jī)，它擁有原子彈，在世界56個(gè)國(guó)家和地區(qū)的400多個(gè)軍事基地駐有軍隊(duì)?！薄?945年戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)，蘇軍共有1136萬(wàn)人，這是世界上人數(shù)最多的武裝部隊(duì)?！瓚?zhàn)爭(zhēng)最后三年，蘇聯(lián)平均每年生產(chǎn)4萬(wàn)架飛機(jī)，3萬(wàn)多輛坦克、3萬(wàn)多件自動(dòng)武器、12萬(wàn)門各種大炮、45萬(wàn)挺機(jī)槍、300多萬(wàn)支步槍、200多萬(wàn)之沖鋒槍、10多萬(wàn)門迫擊炮和幾億發(fā)炮彈。除了飛機(jī)生產(chǎn)，蘇聯(lián)的武器生產(chǎn)能力居世界首位?！睂W(xué)生非常有興趣，而且從材料中不難得出兩個(gè)國(guó)家的軍事實(shí)力都非常強(qiáng)。軍事力量上勢(shì)均力敵，是美蘇采取冷戰(zhàn)的方式對(duì)抗的重要原因。

現(xiàn)在一堂好的歷史課，少不了材料的呈現(xiàn)。材料不僅僅是文字方面的，還包括圖片材料、音頻材料和視頻材料。教科書的課文中也提供了很多材料，在教學(xué)中也可以被教師充分利用。比如必修二講到蘇聯(lián)的農(nóng)、輕、重工業(yè)比例失調(diào)時(shí)，教科書中的一幅圖片材料就很有意義。這是一幅漫畫《片面的經(jīng)濟(jì)》，畫面上有一位老紳士，代表著蘇聯(lián)。他的右側(cè)上下肢很粗壯，右腳上穿著一顆炮彈，代表著重工業(yè)很發(fā)達(dá);左側(cè)的上下肢非常細(xì)，為了能行動(dòng)，不得不拄著拐杖，左半邊身體代表了輕工業(yè)。這樣一個(gè)人是不健全的，走不快也走不穩(wěn)。蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的形態(tài)以及這樣的片面經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的問(wèn)題很形象地表現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生讀懂了漫畫也就認(rèn)識(shí)了蘇聯(lián)片面經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重影響。

二、材料題有利于解決課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

目前很多高中生在歷史課堂上有如下表現(xiàn):

(1)過(guò)于依賴教科書。無(wú)論是一般高中還是一級(jí)達(dá)標(biāo)校，很多學(xué)生在被提問(wèn)時(shí)，往往表現(xiàn)為驚慌、緊張，然后是手捧教科書，不斷地在教科書上快速地搜索，去尋找問(wèn)題的答案。即使教師提醒他們答案不在書上，學(xué)生們?nèi)匀簧岵坏冒呀炭茣畔隆＿@很大程度上是來(lái)自學(xué)生心理的不安全感。長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)中學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了現(xiàn)成的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，一旦沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，他們不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，擔(dān)心會(huì)“出錯(cuò)”。另一方面，由于習(xí)慣了現(xiàn)成的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，很多學(xué)生包括家長(zhǎng)乃至社會(huì)中相當(dāng)一部分人誤解歷史科的學(xué)習(xí)就是靠“背”“記憶”。而實(shí)際上，歷史學(xué)習(xí)和歷史科考試并不是主要考學(xué)生的記憶力，而是更重視對(duì)學(xué)生理解力和解決問(wèn)題能力的考察。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課時(shí)，很重要的是要像學(xué)習(xí)數(shù)理化一樣，需要?jiǎng)幽X筋，需要思考。材料題的使用有利于引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題。例如必修三的《人性的復(fù)蘇》一課，在講到文藝復(fù)興時(shí)，很多歷史老師都會(huì)呈現(xiàn)世界名畫《蒙娜麗莎》。這幅畫按照現(xiàn)代青少年的審美，很多人會(huì)認(rèn)為蒙娜麗莎并不美，也未必會(huì)感受到它的價(jià)值。此時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)一段藝術(shù)評(píng)論家對(duì)該畫評(píng)價(jià)的材料:“你悲哀嗎?這微笑就變成感傷的，和你一起悲哀了。你快樂(lè)了嗎?她的口角似乎在牽動(dòng)，笑容在擴(kuò)大，她面前的世界好像與你的同樣光明同樣快樂(lè)。”學(xué)生似乎真的能感受到畫中人物嘴角似乎是微微上翹的，面容安詳、親切，與欣賞者的心情有了關(guān)聯(lián)。這幅畫的神奇，以及與中世紀(jì)嚴(yán)肅的宗教畫形成了鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)出了人情味和人性的美，學(xué)生自然也都可以感受到了。

(2)表述問(wèn)題不夠完整。歷史課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，“這個(gè)決策有什么意義?”“這個(gè)事情有什么影響?”而學(xué)生往往回答一句:“有重要意義”“有深遠(yuǎn)的影響”。具體有什么重要意義，影響如何深、如何遠(yuǎn)，學(xué)生就不會(huì)回答了。而實(shí)際上，歷史學(xué)科的問(wèn)題答案需要有材料支撐。比如必修一講到《馬克思主義的誕生》，課標(biāo)要求“認(rèn)識(shí)馬克思主義產(chǎn)生的重大意義”。馬克思主義產(chǎn)生后，工人運(yùn)動(dòng)有了科學(xué)的理論指導(dǎo)，并且指導(dǎo)了很多國(guó)家和地區(qū)的工人運(yùn)動(dòng)，而有些運(yùn)動(dòng)取得了勝利，無(wú)產(chǎn)階級(jí)掌握了國(guó)家政權(quán)。這個(gè)問(wèn)題如果不提供材料，學(xué)生比較難認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確表述。此時(shí)向?qū)W生提供一個(gè)“20世紀(jì)以來(lái)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)及政權(quán)建立”的表格，把俄國(guó)十月革命、中國(guó)新民主主義革命等在馬克思主義產(chǎn)生之后出現(xiàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命向?qū)W生清晰地表現(xiàn)出來(lái)，教師只要簡(jiǎn)單地引導(dǎo)，學(xué)生便可以認(rèn)識(shí)到馬克思主義產(chǎn)生的重大意義是什么。

總之，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料、思考解決問(wèn)題的能力在歷史課上非常重要。材料可以幫助教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)腦習(xí)慣，并且在回答問(wèn)題時(shí)，幫助學(xué)生形成規(guī)范的表述。材料的呈現(xiàn)要注意與教科書內(nèi)容關(guān)系密切，要具有典型性，表現(xiàn)的問(wèn)題要突出，并且要簡(jiǎn)單易懂。另外，歷史材料一定要注明出處，從細(xì)節(jié)上體現(xiàn)“論從史出，有理有據(jù)”。

作者單位:福州教育學(xué)院