對農(nóng)村美術教學中“繪畫日記”的探索

多年的農(nóng)村美術教學使我深深感覺到，由于城鄉(xiāng)和地域差別，農(nóng)村小學美術教育很難系統(tǒng)、完整地按統(tǒng)編教材完成教學任務。但是，農(nóng)村孩子對藝術教育有著深深的渴望。作為農(nóng)村美術教師，就應因地制宜切合實際地設計和安排讓農(nóng)村孩子能夠接受的美術教學活動。在長期的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)“繪畫日記”就是一種很好很的實用的且符合農(nóng)村美術教育現(xiàn)狀的藝術表現(xiàn)形式。

繪畫日記就是運用繪畫的形式記日記，通過繪畫將有意義的人或事物生動形象地再現(xiàn)或抽象概括地表達出來。它表現(xiàn)形式多樣，不拘場地，不限工具，非常適合農(nóng)村美術教學。在小學生中訓練畫日記，有利于培養(yǎng)學生觀察生活的能力，培養(yǎng)他們認識、挖掘生活中美的能力，同時還有利于學生加強平時繪畫基本技能的訓練，掌握基本的繪畫語言，提高繪畫表現(xiàn)力。

對于小學階段的學生來講，開始學繪畫日記有一定的難度。教學中我積極和學生溝通，了解他們在繪畫中有哪些困難，在傳授一些基本繪畫技巧的同時，幫助他們明確記繪畫日記的目的，樹立繪畫的信心。

首先，在記繪畫日記之前，我指導學生細致地觀察周圍的事物，認真地體味自己認為值得回憶的人、事、景，這樣才能使學生有感而發(fā)，捕捉到生活中有意義的新穎的有美感的素材。我們的孩子大都是家住農(nóng)村，身邊有許多城市孩子沒有的繪畫素材，像各種礦山車輛、挖掘機、電車，高大險峻的尾礦壩，四季色彩分明的田野、湖泊等等。教師只要善于引導，孩子在畫的時候就會覺得頭腦里有“東西”，就連平時畫畫困難的幾個男生都能畫出和同學一起下河捉蝦、摸螃蟹的景致，還配上一段文字，介紹了他們如何被螃蟹夾住手指，如何開心得忘記了疼。這些“畫”與“話”出自學生的親身體驗，所以非常生動。

其次，指導學生認真立意、構思，在構思的同時，即著手進行小構圖探索。對一個主題可以多畫幾個不同角度的構圖練習，幫助學生再從中選擇最佳的構圖，進一步處理好人與人、人與景物的關系。有時我也參與和學生一起進行繪畫日記的創(chuàng)作，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷對學生有針對性地加以引導，幫助學生選擇適合表現(xiàn)立意的構圖形式。

當然，在繪畫中，常常有不盡人意的地方，比如學生畫得太簡單，或者出現(xiàn)語句不通順等現(xiàn)象。作為教師，我們要承認學生存在認知的差異，認識到學生的優(yōu)勢不是自然形成的，要充分給予鼓勵，根據(jù)學生的個人特長因勢利導。經(jīng)過一段時間的訓練，學生大多能抓住自己學習生活中一些生動有趣的場面、豐富多彩的課余生活，以及同學們奮發(fā)向上的精神風貌，畫出主題鮮明、形象飽滿、圖案簡潔的繪畫日記。

藝術源于生活。隨著學生形象記憶、默寫能力和繪畫技巧的不斷提高，我便有計劃地組織學生走向社會，走出校門，到戶外去廣泛地接觸生活，觀察現(xiàn)代農(nóng)村的特點、風貌。從農(nóng)村住房的布局、結構，到農(nóng)具、家禽、池塘、樹木，甚至在田里勞作的農(nóng)民，都要求學生仔細觀察，多畫多寫。在此基礎上，日記的內容格外生動、豐富，更具有思想性和美感。

雖然農(nóng)村小學美術教學受到很多客觀條件的限制，不能完整地按統(tǒng)編教材完成教學任務，但不是一點辦法也沒有，而是需要我們廣大農(nóng)村美術教師因地制宜，以最大的信心、耐心和熱情來教好這門課。有了這些，一定會讓美術之花開遍鄉(xiāng)間田野。

作者單位:安徽省馬鞍山市四村小學