“批評(píng)權(quán)”的困惑與見(jiàn)解

摘 要:教育部近日印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，針對(duì)一些地方和學(xué)校出現(xiàn)的教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象特別作出了“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)力”的規(guī)定。此規(guī)定對(duì)我們教師工作的正常開(kāi)展是適時(shí)的。權(quán)利在手，我們?cè)撊绾螌?shí)施批評(píng)權(quán)，首先要明確批評(píng)教育的目的在于教育，其次批評(píng)教育還要采取適當(dāng)?shù)姆绞剑⒁馀u(píng)的藝術(shù)性。另外，更要明確一點(diǎn):批評(píng)不僅是一種權(quán)力，更是一種責(zé)任，一種義務(wù)。

關(guān)鍵詞:規(guī)定 批評(píng)權(quán) 方式 責(zé)任

“教不嚴(yán)，師之惰”，“批評(píng)”是一種教育方法，更是一種義務(wù)。有教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“合理的懲戒不僅合理，而且是必要的”。那么，教師的“批評(píng)權(quán)”如果過(guò)度弱化，受害的最終還是孩子自己。沒(méi)有懲戒的教育不是完整的教育，何況必要的批評(píng)呢?但教學(xué)中一些班主任和任課教師或因個(gè)人性格、處事方式，或迫于教學(xué)的壓力等原因，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，的確在方式和程度上存有不妥或不當(dāng)。如果因此而否定教師批評(píng)學(xué)生的價(jià)值與意義，顯然是不對(duì)的。所以，批評(píng)也要適度。那么，當(dāng)今我們應(yīng)該如何用好“批評(píng)權(quán)”呢?

一、明確批評(píng)是權(quán)力更是義務(wù)

首先，批評(píng)是教育教學(xué)活動(dòng)的必然構(gòu)成部分，并不意味著是體罰、“心罰”。它和表?yè)P(yáng)同樣重要。義務(wù)教育階段，學(xué)生年齡比較小，難免會(huì)有錯(cuò)誤，作為教師有義務(wù)更有責(zé)任助其克服。反之，“不敢批評(píng)學(xué)生”“放任學(xué)生”更是一種失職。曾掀起軒然大波的“楊不管”事件，就是因?yàn)榻處熢谡n堂上放任學(xué)生的相互傷害行為，而導(dǎo)致了無(wú)法挽回的慘劇。究竟是誰(shuí)動(dòng)了教師的批評(píng)權(quán)?

1.獨(dú)生子女，老師不敢

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，一旦遭到老師批評(píng)就難以承受。這是老師不敢管學(xué)生的一個(gè)重要因素。并且，近年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，只要出現(xiàn)教師批評(píng)學(xué)生的現(xiàn)象，特別是學(xué)生與教師出現(xiàn)了矛盾，總是習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)學(xué)生權(quán)利而忽略教師權(quán)利，在一定程度上造成了教師的“弱勢(shì)”，不敢管學(xué)生。

2.家長(zhǎng)的過(guò)度維權(quán)

在未成年人保護(hù)法中，有“教師不得體罰和變相體罰學(xué)生”的條文。因此，“批評(píng)”成了一個(gè)敏感的問(wèn)題。遇到錯(cuò)誤到底管不管，批評(píng)在兩難間。

有個(gè)孩子受到批評(píng)后，家長(zhǎng)便找到學(xué)校幫孩子“理論”，甚至到教育管理部門投訴。有些老師擔(dān)心因批評(píng)“得罪”學(xué)生而丟掉職位，索性做起“老好人”。只能“不求有功但求無(wú)過(guò)”，甚至放任自流。

真正解決這個(gè)矛盾，仍然需要從教育和社會(huì)兩個(gè)層面共同著手，真正尊師重教，在維護(hù)學(xué)生權(quán)利的同時(shí)，也要切實(shí)用好教師的“批評(píng)權(quán)”。

二、批評(píng)教育要采取適當(dāng)?shù)姆绞?/p>

老師有責(zé)任教育管理學(xué)生，但“方式”非常重要。批評(píng)必須以學(xué)生為本，尊重學(xué)生人格。因此，批評(píng)也要有一定得“藝術(shù)”。

1.要注意適當(dāng)用語(yǔ)

批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師一定要醞釀自己的語(yǔ)言，應(yīng)該帶著對(duì)孩子的愛(ài)心進(jìn)行，切忌一切諷刺、挖苦、痛斥的語(yǔ)言。我們?cè)谂u(píng)時(shí)要注意態(tài)度不宜生硬，語(yǔ)言要委婉，要做到推己及人，將心比心，這樣才能給學(xué)生提供最佳的心理狀態(tài)。

2.要注意批評(píng)的分寸

在批評(píng)時(shí)，要掌握一定的分寸。過(guò)火的批評(píng)、脫離實(shí)際的批評(píng)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感而帶來(lái)消極的作用。所以，我們應(yīng)從客觀實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地指出學(xué)生身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并督促其改正。

當(dāng)然，批評(píng)的方式還有很多，但我們要做到因人而異，靈活多變。古人云:“感人心者，莫先乎情?！蔽覀冎挥邢駥?duì)待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠(chéng)、理解、尊重、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)。

總而言之，教師批評(píng)權(quán)，歸根到底它是一種“責(zé)任”——一種教書育人的責(zé)任。我們?cè)诤醯牟皇抢蠋熡袥](méi)有這個(gè)權(quán)利，我們更關(guān)心的是這個(gè)“權(quán)利”到了我們的手里，是否能產(chǎn)生我們所希望的效果。雖然教育部明確規(guī)定“適當(dāng)批評(píng)”，但尺度還是不容易掌握的。主管部門應(yīng)該拿出更具操作性的規(guī)程，以便讓班主任們既敢于大膽管理學(xué)生、教育學(xué)生，同時(shí)也能夠注意避免濫用權(quán)力、隨意批評(píng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

1.教育部.《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》

2.中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(第三章)

作者單位:江蘇連云港市贛榆縣海頭小學(xué)