詩育之花靜悄悄地開

王德麗

詩是引領(lǐng)孩子走進(jìn)美麗大自然的一把鑰匙，詩中可知日月星辰，詩中自有山高水長(zhǎng)；觀田園秀美，聽漁歌唱晚；登明樓壯麗，賞墨寶無限。徜徉在萬古幽香的詩歌文化長(zhǎng)廊之中，突發(fā)奇想以語文課本為突破口來打開詩歌創(chuàng)作的瓶頸，帶學(xué)生走進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，用詩歌裝點(diǎn)自己美麗的心情。于是隨文寫詩，以文育詩，以詩促學(xué)，以詩促寫的設(shè)想讓我怦然心動(dòng)。

兩個(gè)月實(shí)踐的路走下來，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子的潛能無限，如璞玉，一經(jīng)雕琢，斑斕立現(xiàn)。隨著篇篇生動(dòng)課文的學(xué)習(xí)，詩育之花靜悄悄地在課堂綻開。

聽，教室里涌現(xiàn)出多少小思想家：“荒島上/一把小鋸/鋸斷你心中的思念/一把斧子/劈斷你心中的困難”（周鳳嬌：《魯濱遜》）?！八囊懔?召喚出一條滿載希望的船/那船將滿載他的夢(mèng)想/在貧瘠的荒島生長(zhǎng)。（葉斐：《魯濱遜》）”；“生命因探險(xiǎn)而精彩/壯歌因偉大而譜寫。（高婷：《魯濱遜》）”

看，《船長(zhǎng)》那雕塑般的形象震撼多少心靈：“哈爾威/一個(gè)浸沒在大海中的名字/但卻深深留在我們心里/刻在我們的腦海里。（洪靖妍）”；“你指揮著災(zāi)難/下達(dá)著命令/以一名英雄的權(quán)利/拯救了60多人的生命。（陳敏建）”；“你是一尊雕像/可以沒有任何手勢(shì)/沒有任何語言/徐徐沉入大海/你是一尊雕像/可以沒有任何畏懼/沒有任何怨言/在大海中永生。（何由之）”

走近《霍金》，孩子們情思涌動(dòng)：“40年的光陰在輪椅上/活躍的思維卻慢慢飛起/飛出地球/飛上神秘莫測(cè)的黑洞。（周琳）”；“身軀雖禁錮在輪椅上/自己卻依然活在微笑的天空中。（蔣欣然）；“輪椅是霍金的一個(gè)家/在這個(gè)范圍很小的家里/他卻寫下了整個(gè)宇宙的著作——《時(shí)間簡(jiǎn)史》（何由之）”；“他雖身在地球/但心飛宇宙/我以為他在宇宙出生/地球是他的第二故鄉(xiāng)。（湯秋然）”

同樣的感動(dòng)在《愛之鏈》和《生命的林子》里分享：“愛不只在心里/還在世界的每個(gè)角落里。（湯秋然）”；“愛是無形的/如果你善于發(fā)現(xiàn)/你會(huì)看到她藏在媽媽的手心/躲進(jìn)老師的背影。（陳浩）”；“假如我是一棵樹/我愿身在林中/和我的伙伴株株高聳如云/為迎接每一縷陽光/吮吸每一滴雨露/我們向上生長(zhǎng)/爭(zhēng)先恐后/不做薪柴/而是棟梁/不是燭光/而是太陽。（韓鑫犇）”

愛詩必然愛生活，當(dāng)神七上天，孩子們這樣祝福祖國：“神舟問天歸來笑/遠(yuǎn)傳國威神州傲（吳靜婷）”；“神七/神氣/神奇?。ㄍ醭保弧吧衿呤且活w顆心的結(jié)合/是一個(gè)個(gè)愿望的搭建/它是中國走向世界的發(fā)射器。（程露）”

太多的才情濃縮在小小的詩育本里。愿詩育的花繼續(xù)綻放，愿我的學(xué)生們?cè)谠姾又行腋ａ溽?，正如他們自己所吟唱：“?mèng)想在飛/超越不了自己/還能超越誰？執(zhí)著無悔/正如冬梅/經(jīng)歷考驗(yàn)/最后才綻放美麗/沒有不可以/只要勇敢地去追。”（吳敏彰）