高三英語書面表達之突破

張秋云

高中英語書面表達在考試中的分值從早期的15分至后來的25分，以至現(xiàn)在的30分，其分值越來越大，很明顯的說明了其重要性。因此，也越來越引起了高中教師及學生的特別重視。但長期以來，書面表達卻是高中英語教學中困擾廣大師生的一大難題。在緊張的高三階段，如何有效地提高書面表達水平成為廣大師生亟待解決的問題。

《全日制英語教學大綱》指出：中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。因此，書面表達是對所學語言知識的實踐運用，要求學生把功夫用在平時，夯實基礎，具備扎實的語言功底。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。只有平時打好基礎，養(yǎng)成靈活運用的好習慣，才會在緊張的考試中寫出邏輯性強通順流暢的優(yōu)秀作品。為此，我們需從以下兩方面著手：

一、如何應對平時的訓練

1．讀 題

“題目握在手，讀題心中有”，面對一個話題不僅用口讀更要用心讀，讀出中心本質。命題作文較容易些，但也要審準題，讀透標題也就不會偏離文章的中心。給材料的作文中心把握較難些需要平時多加訓練，雖然有時這樣的作文中心不是唯一的，但還是要盡量靠近出題者意圖的內容為好。這樣的作文一般要求我們思路要開闊，對現(xiàn)實社會知識面比較廣。因此，平時可多瀏覽些社會新聞，科學雜志等材料。中心很關鍵，偏題就會出現(xiàn)勞而無功甚至抱憾終生的后果。

2．文體格式

這是寫作中一項硬件，就像不同的人要穿不同的衣服一樣，穿錯了就不得體了，格式分就要失去3～5分了，當然有的扣分就更嚴重了。很多同學在平時常犯這樣的錯誤，拿過作文一看內容揮筆就寫洋洋灑灑一氣呵成，事后交流大吃一驚“體裁格式，我怎么沒注意”。至于說書信、日記、通知等根本沒在意。

3．內容構思

內容是主體，是文章的重心，是文章成敗的關鍵。內容的構思有：①層次的構思，一篇文章審題后要從幾個層次來體現(xiàn)，或者說我要寫幾段。體裁不同層次不同，可以三段可以兩段，段落并不等于層次，它可以體現(xiàn)層次，但只靠分段來達到這一目的并不得當，層次更需要語言的過度。②語言的錘煉，一篇文章的水平很大程度取決于語言的好壞。這就需要我們在寫作中注意語言的選擇，能用復合句我就不用簡單句，能用定語從句我就不用并列句，能用非謂語不用復合句，選擇句式的高級，選擇語言詞匯的高級，讓讀者一讀你的文章有種耳目一新、不落俗套的感覺。語言的構思應落實到每段每句每詞的構思。

4．檢 查

文章寫完了做個簡短的回顧是有必要的，因為我們大多數的寫作是沒草稿而是腹稿，錯誤是難免的，稍微修整一下就會避免因書寫帶來的失誤和語法方面的錯誤。

二、平時夯實基礎

書面表達的目的是測試學生的語言綜合運用能力。它是學生的一項綜合能力的測試，學生只有具備扎實的語言基礎知識才能寫出通順流暢的好文章。要達到這一程度可從以下幾方面入手：

1．強化詞匯記憶

對于詞匯學習要求學生不僅要熟讀更要會準確書寫，同時，運用基本語法達到學生自己寫句子的水平。若不行至少把例句背下來。

2．加強句式訓練

在平時的練習中，加強各種句式互相轉換，熟練運用，同時注意句式難度級別的逐步提高。

3．加強聽說讀寫訓練

平時一定要多進行聽說讀寫訓練，尤其聽說，以提高學生語言素質。在高三復習期間有的教師善于以翻譯句子的形式來檢查學生。雖然這有點落后，但我認為這也不失為一種有效的方法。因為這時教師準備句子多是些綜合性較強運用知識水平較高的句子。同時，我們還會發(fā)現(xiàn)不同的學生有不同的答案，以達到資源共享。學生要抓住教師課上口頭翻譯句子，聽寫等機會來進一步訓練。當然，學生自己可以選擇更有效的方式去訓練，比如，跟讀錄音，參加英語角，聽英文廣播等。

4．學習寫作方法

高三學生已有了一定的知識儲備，如何有效地把自己已有的知識輸出這很關鍵，我們應注意以下幾方面：①提煉要點，選準要點，沒用的不寫，有用的寫全寫對，命題作文抓準要點，圖表作文善于觀察。②說全要點，遺漏要點要扣分，如果考生不能正確理解提示，不能準確完整地理清要點，必然會影響正常水平的發(fā)揮。③表達方式要規(guī)范，它包括句式，時態(tài)，語態(tài)，詞匯的級別，甚至詞匯的正誤。這些均影響到評分的高低。

書面表達的提高是一個循序漸進的過程，需堅持不懈方可見效。在緊張的高三復習階段需同學們要勤聽勤說勤看勤寫勤練。若是基礎真的較差些，以上有些很難做到，不妨多背些好句子好文章甚至是同學的文章都可以背或是模仿。學貴有恒，只要堅持，方法得當，書面表達水平自然“水漲船高”。