上海市中小學(xué)體育與健身課程教學(xué)中存在問(wèn)題分析

蔡　皓

摘要：通過(guò)調(diào)查研究，用中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育 增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的精神，對(duì)上海市中小學(xué)體育與健身課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，指出在體育與健身課程的實(shí)施中還存在著對(duì)體育與健身課程目標(biāo)內(nèi)涵及其相互關(guān)系缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，未能突出“身體發(fā)展”這一核心目標(biāo)；對(duì)體育與健身課程還缺乏“大課程觀”的認(rèn)識(shí)，難以確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)規(guī)定的落實(shí)；在課堂教學(xué)中缺乏身體鍛煉的因素，學(xué)生在課堂教學(xué)中身體鍛煉的效果受到影響等方面的問(wèn)題。提出了應(yīng)正確理解體育與健身課程目標(biāo)和形成體育與健身課程的“大課程觀”等觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在體育與健身課程中要重視學(xué)生身體鍛煉、合理安排運(yùn)動(dòng)量負(fù)荷、提倡對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和吃苦精神的培養(yǎng)以及加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)等建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育與健身課程；課程目標(biāo)；上海市

中圖分類號(hào)：G807.04文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2009)02-0073-04

Analysis of problems existing in the teaching of the physical education and

fitness curriculum for elementary and middle schools in Shanghai

CAI Hao

（School of Physical Education，Shanghai Normal University，Shanghai 200234，China）

Abstract: By means of investigation and research, the author analyzed problems existing in the physical education and fitness curriculum for elementary and middle schools in Shanghai with the use of the outlines of Opinions on Boosting Physical Education for Teenagers and Enhancing Physical Fitness of Teenagers issued by Central Committee of the Communist Party of China and State Council, and pointed out the following problems still existing in the implementation of the physical education and fitness curriculum: there is a lack of profound understanding of the objective contents of the physical education and fitness curriculum and their interrelations; such a core objective as “physical development” is not highlighted; there is a lack of “grand curriculum view” type understanding of the physical education and fitness curriculum, so it difficult to ensure the implementation of the stipulation that students do exercises for an hour everyday; there is a lack of physical exercise factors in class teaching, therefore the effect of physical exercising by students in class teaching is affected. The author put forward the following suggestions: the objectives of the physical education and fitness curriculum should be correctly understood, and such views as the “grand curriculum view” on the physical education and fitness curriculum should be formed; it should be emphasized that students physical exercise should be highly valued and their exercise load should be rationally arranged in the physical education and fitness curriculum; it should be advocated that students should be strictly disciplined, and their hard working spirit should be cultivated, and the construction of physical education teacher team should be strengthened.

Key words: scholastic physical education；physical education and fitness curriculum；curriculum objective；Shanghai

2007年5月，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育 增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》對(duì)于解決當(dāng)前青少年體質(zhì)健康問(wèn)題，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人具有重大戰(zhàn)略意義和指導(dǎo)意義。同時(shí)也表明了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)青少年體育與體質(zhì)健康關(guān)心和重視的態(tài)度與決心。為此，上海市各級(jí)政府、教育行政部門(mén)和各級(jí)各類學(xué)校，認(rèn)真貫徹中央的《意見(jiàn)》，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)各類學(xué)校結(jié)合《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施和“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的深入開(kāi)展，使上海市學(xué)校體育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。體育與健身課程的教學(xué)改革正在不斷深入，學(xué)生體育鍛煉形成了一定的規(guī)模。但是，要使中央的《意見(jiàn)》真正落到實(shí)處，尤其是要實(shí)現(xiàn)《意見(jiàn)》提出的“通過(guò)五年左右的時(shí)間，使我國(guó)青少年普遍達(dá)到國(guó)家體質(zhì)健康的基本要求”，還有很多工作要做。為了更好地深入了解上海市中小學(xué)體育與健身課程促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的現(xiàn)狀，對(duì)本市的部分中小學(xué)進(jìn)行走訪、調(diào)查，觀摩了相關(guān)學(xué)校體育與健身課的課堂教學(xué)，并召開(kāi)部分學(xué)校校長(zhǎng)、體育教師、班主任以及區(qū)縣體育教研員座談會(huì)，對(duì)上海市中小學(xué)體育與健身課程存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，以期為不斷改善和提高青少年體質(zhì)健康狀況提供理論和實(shí)踐的參考。

1對(duì)體育與健身課程目標(biāo)內(nèi)涵及其相互關(guān)系尚缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，未能突出“身體發(fā)展”核心目標(biāo)

課程目標(biāo)是指課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中，課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體要求，期望一定階段的學(xué)生在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)、素養(yǎng)等方面所應(yīng)達(dá)到的程度[1]。《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》中把課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和階段性目標(biāo)兩個(gè)層次，無(wú)論是總目標(biāo)還是階段性目標(biāo)，都提出了身體發(fā)展、知識(shí)技能、心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等4個(gè)方面。應(yīng)該說(shuō)這種課程目標(biāo)的提法，體現(xiàn)了體育與健身課程與人的全面發(fā)展聯(lián)系更加密切，使體育與健身課程從工具理性向以人為本邁出了一大步。但是，我們?cè)诨鶎訉W(xué)校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)體育教師，對(duì)這種多元、平行的課程目標(biāo)，無(wú)論在認(rèn)識(shí)上還是在貫徹執(zhí)行中都存在著一定的偏差。如對(duì)4個(gè)目標(biāo)主次不分，面面俱到，而結(jié)果往往是事與愿違，不僅一個(gè)目標(biāo)沒(méi)有貫徹好，反而弱化了課程的主要目標(biāo)，嚴(yán)重影響了體育與健身課程目標(biāo)的正確貫徹與執(zhí)行。由于課程目標(biāo)是學(xué)校教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，它對(duì)教師樹(shù)立正確的業(yè)務(wù)思想以及在體育教學(xué)中正確選擇教材和合理運(yùn)用教法等具有至關(guān)重要的作用，因此，體育教師必須對(duì)體育與健身課程目標(biāo)有正確的理解和認(rèn)識(shí)。課程多元目標(biāo)是課程具有多種價(jià)值和功能的體現(xiàn)，但是，在課程多元目標(biāo)中，必然有一個(gè)居于中心和主要地位的目標(biāo)，有學(xué)者稱其為“核心目標(biāo)”。所謂核心目標(biāo)，是指與課程的性質(zhì)和課程核心價(jià)值高度吻合，在諸多目標(biāo)中居于主體和首要地位，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中作為思維主線的目標(biāo)[2]。根據(jù)制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)(1.學(xué)校教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)；2.學(xué)科性質(zhì)與功能；3.學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要)，我們認(rèn)為“身體發(fā)展”是體育與健身課程的核心目標(biāo)。我國(guó)著名科學(xué)家、中科院院長(zhǎng)路甬祥[3]在《時(shí)代，科學(xué)與教育的未來(lái)》一文中，明確提出，體育在于發(fā)展強(qiáng)健的體魄，足以承擔(dān)人生工作重負(fù)。至于4個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，基于上述分析，我們認(rèn)為應(yīng)該是：從身體發(fā)展這個(gè)核心目標(biāo)出發(fā)，把知識(shí)技能目標(biāo)與身體發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)技能成為身體發(fā)展的手段；把心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)有機(jī)地貫徹到體育與健身課程的全過(guò)程之中。這樣才能有重點(diǎn)、有層次并協(xié)調(diào)達(dá)到我們所追求的課程目標(biāo)，才能通過(guò)體育與健身課程有效地發(fā)展學(xué)生身體，提高學(xué)生的健康水平，并促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

2對(duì)體育與健身課程還缺乏“大課程觀”的認(rèn)識(shí)，難以確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)的落實(shí)

課程是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃及過(guò)程[4]。也就是說(shuō)體育與健身課程的結(jié)構(gòu)，不僅限于課堂教學(xué)，而且應(yīng)將課外、校外的體育活動(dòng)都納入課程之中，樹(shù)立和形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合的體育與健身“大課程觀”。為此，上海市教委已明確規(guī)定，從2007年秋季起，上海市中小學(xué)體育與健身課程實(shí)行“三課、兩操、兩活動(dòng)”的方案，以保證《意見(jiàn)》中關(guān)于“確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”規(guī)定的落實(shí)。但是，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，至今對(duì)體育與健身課程的“大課程觀”尚缺乏深刻認(rèn)識(shí)。比較重視體育與健身課程的課堂教學(xué)，輕視學(xué)生的體育活動(dòng)課，使體育活動(dòng)課在計(jì)劃與要求、時(shí)間保證、場(chǎng)地器材提供、指導(dǎo)教師配備以及教師的課時(shí)報(bào)酬等方面都與體育與健身課堂教學(xué)及其它課程教學(xué)存在著很大的差距，處于明顯的“弱勢(shì)”地位。例如，少數(shù)學(xué)校至今沒(méi)有按要求安排體育活動(dòng)課時(shí)間，或安排了但卻可以任意地被其它活動(dòng)占用；有些學(xué)校學(xué)生多、場(chǎng)地小、器材少，又缺乏統(tǒng)籌安排，使體育活動(dòng)課無(wú)法正常、全面開(kāi)展；還有些學(xué)校由于體育師資不足，體育活動(dòng)課基本處于無(wú)人指導(dǎo)、放任自流的狀態(tài)，使得“確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”的規(guī)定很難得到保證。

體育與健身課程的“大課程觀”，既是“課程”概念的本身含義，也是貫徹、落實(shí)《意見(jiàn)》中“確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”和“沒(méi)有體育課的當(dāng)天，學(xué)校必須在下午課后組織學(xué)生進(jìn)行一小時(shí)集體體育鍛煉并將其列入教學(xué)計(jì)劃”的要求。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須牢固樹(shù)立和形成體育與健身課程的“大課程觀”，做到既要重視體育與健身的課堂教學(xué)，又要認(rèn)識(shí)到課外體育活動(dòng)課是體育與健身課程的重要組成部分，高度重視學(xué)生課外體育活動(dòng)的開(kāi)展，真正把課外體育活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之中，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，充分體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性，使課外體育活動(dòng)有明確的計(jì)劃和目標(biāo)，有專人負(fù)責(zé)，并且注意開(kāi)發(fā)體育活動(dòng)的場(chǎng)地器材資源和指導(dǎo)人員資源，為開(kāi)展課外體育活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，做到體育與健身課程的課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)全方位和有機(jī)的結(jié)合，真正形成體育與健身課程的大課程理念，確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)規(guī)定的落實(shí)。

3體育與健身課堂教學(xué)中缺乏身體鍛煉的因素，學(xué)生身體鍛煉的效果受到影響

體育與健身課程的課堂教學(xué)，既是體育與健身課程的重要組成部分，同時(shí)也是《意見(jiàn)》對(duì)學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)的要求。因此，廣大體育教師在從事體育與健身課程的課堂教學(xué)時(shí)，必須重視學(xué)生身體鍛煉的因素，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中有足夠的身體鍛煉時(shí)間，使學(xué)生的身體在課堂教學(xué)中也能得到相應(yīng)的發(fā)展。但是，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的體育教師，由于受所謂“教學(xué)課”和“活動(dòng)課”區(qū)分的影響，片面地認(rèn)為課堂教學(xué)主要是使學(xué)生掌握知識(shí)技能，而鍛煉和發(fā)展身體則是“活動(dòng)課”或“校外鍛煉”的事情。因此，在課堂教學(xué)中，教師把主要精力和大量時(shí)間放在傳授體育與健身的知識(shí)技能上，學(xué)生從事身體鍛煉的時(shí)間相對(duì)不足，在一定的程度上違背了《意見(jiàn)》中把課堂教學(xué)時(shí)間作為“學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”的規(guī)定，使學(xué)生在課堂教學(xué)中失去了部分身體鍛煉的機(jī)會(huì)，不能保證學(xué)生的身體在課堂教學(xué)中得到有效的鍛煉和發(fā)展。

應(yīng)該說(shuō)在體育與健身的課堂教學(xué)中，按照《體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，用一定的時(shí)間向?qū)W生傳授相應(yīng)的體育與健身的知識(shí)技能是完全必要和無(wú)可非議的。但是，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，按照現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)“教學(xué)”概念的界定，“教學(xué)”早已不僅僅是單純地傳授知識(shí)技能，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人教養(yǎng)、發(fā)展和教育的基本途徑[5]。也就是說(shuō)教學(xué)不僅應(yīng)該完成傳授知識(shí)技能的任務(wù)，還應(yīng)該完成“發(fā)展”和“教育”的任務(wù)。聯(lián)系到體育與健身課程的實(shí)際，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和功能，體育與健身課程的課堂教學(xué)本身就應(yīng)該有發(fā)展學(xué)生身體的任務(wù)。因此，無(wú)論從“教學(xué)”概念出發(fā)，還是從落實(shí)“確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”的規(guī)定出發(fā)，都應(yīng)該保證體育與健身課堂教學(xué)中學(xué)生身體鍛煉的時(shí)間。教師在課堂教學(xué)中不僅要做到精講、精教，而且要做到在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段時(shí)，真正從學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力出發(fā)，使廣大學(xué)生能盡快地掌握教師傳授的知識(shí)技能，并盡快地轉(zhuǎn)入到身體練習(xí)和身體鍛煉中去，以保證學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更多身體鍛煉的機(jī)會(huì)。即使從學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的角度出發(fā)，按照運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多和反復(fù)的身體練習(xí)，從而使學(xué)生既能達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技能，又能達(dá)到發(fā)展身體的目標(biāo)。

4體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足，又缺乏嚴(yán)格要求，學(xué)生難以取得身體鍛煉的實(shí)效

適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷對(duì)機(jī)體的有效刺激，是引起各器官系統(tǒng)功能產(chǎn)生適應(yīng)性增強(qiáng)的原發(fā)因素，是人體體質(zhì)健康水平得到提高的基本條件。也就是說(shuō)學(xué)生為了取得鍛煉身體的實(shí)效，無(wú)論參加什么項(xiàng)目的鍛煉，都必須有適宜的運(yùn)動(dòng)練習(xí)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間、練習(xí)數(shù)量作保證。但是，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是體育與健身課程的課堂教學(xué)，還是在課外體育鍛煉中，學(xué)生在承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷方面的隨意性較大，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析，我們認(rèn)為既有學(xué)生不能刻苦鍛煉的問(wèn)題，也有教師不能嚴(yán)格要求的問(wèn)題。

上海市青少年學(xué)生，大多為獨(dú)生之女，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)和學(xué)校教育的缺失，以及社會(huì)不良因素的影響，很多學(xué)生在體育鍛煉中表現(xiàn)出怕苦怕累、意志薄弱等，缺乏刻苦鍛煉的精神。另一方面，我們的一些體育教師，由于錯(cuò)誤地理解“快樂(lè)體育”和片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與滿足個(gè)人興趣的需要，以及害怕學(xué)生在體育鍛煉中發(fā)生傷害事故，因而不能或不敢提出對(duì)參加體育鍛煉時(shí)需要達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的要求。例如，我們?cè)诨鶎訉W(xué)校調(diào)研中曾多次發(fā)現(xiàn)，為了增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能和發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，教師安排學(xué)生進(jìn)行1 000 m跑練習(xí)，但在跑過(guò)400 m以后，就有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開(kāi)始陸續(xù)退出練習(xí)，但教師對(duì)此現(xiàn)象并沒(méi)有進(jìn)行有效的干預(yù)，基本上抱著放任的態(tài)度。

為了改變上述狀況，首先教師應(yīng)該向?qū)W生講清在參加體育鍛煉的過(guò)程中，只有承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，才能取得身體鍛煉效果的原理，幫助和教育學(xué)生逐漸樹(shù)立刻苦鍛煉的思想和精神。其次，教師應(yīng)該正確理解“快樂(lè)體育”的內(nèi)涵，克服對(duì)學(xué)生一味遷就和迎合的做法，鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)在刻苦鍛煉、戰(zhàn)勝困難后的快樂(lè)感受。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以及預(yù)防傷害事故的具體防范措施，并在體育鍛煉中，嚴(yán)格要求學(xué)生一絲不茍地完成既定的運(yùn)動(dòng)量負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)，以保證學(xué)生取得身體鍛煉的實(shí)效。

5體育師資不足、教師專業(yè)化水平不高，制約著體育與健身課程質(zhì)量的提升

為了加強(qiáng)學(xué)校體育工作，提高體育與健身課程的質(zhì)量，從而促進(jìn)青少年體質(zhì)健康水平不斷得到改善和提高，學(xué)校必須有一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的體育師資隊(duì)伍。但是，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育師資不足和少數(shù)(新)教師專業(yè)化水平不高，已經(jīng)成為阻礙推進(jìn)我市中、小學(xué)體育工作發(fā)展一個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。據(jù)我們了解，目前上海市中小學(xué)體育師資的編制，仍然是按照1993年上海市中小學(xué)體育師資編制標(biāo)準(zhǔn)配備的。但是，自從學(xué)校開(kāi)展深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，尤其是貫徹《意見(jiàn)》以來(lái)，體育與健身課程的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，課時(shí)和工作量有了較大的增加，而學(xué)校體育師資仍維持1993年的配備水平，因此，大多數(shù)學(xué)校體育師資存在數(shù)量不足的現(xiàn)象。上海市首份學(xué)生體質(zhì)健康專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告報(bào)道：有一所中學(xué)，58個(gè)班級(jí)，2 700名學(xué)生，僅配備8名體育教師；有一所小學(xué)，29個(gè)班級(jí)，僅配備3名正式上課體育教師[6]?，F(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)校體育教師每周都有20學(xué)時(shí)以上的工作量。至于另外的“兩課、兩活動(dòng)”，有的學(xué)校根本不配備指導(dǎo)教師，有的學(xué)校只安排班主任或任課教師在現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)付，使體育與健身課程的質(zhì)量很難得到保證。另外，我們?cè)谡匍_(kāi)區(qū)中小學(xué)體育教研員座談會(huì)上，教研員們還比較集中地反映了部分教師，尤其是剛參加工作的青年教師專業(yè)化水平較低的問(wèn)題。如對(duì)課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)；在教學(xué)中抓不住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)；運(yùn)動(dòng)能力和教學(xué)指導(dǎo)能力較差；缺乏鍛煉身體的手段和方法。還有少數(shù)教師，缺乏事業(yè)心和對(duì)學(xué)生健康負(fù)責(zé)的責(zé)任感。這些都嚴(yán)重影響著體育與健身課程質(zhì)量的提升。

對(duì)于體育師資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量的問(wèn)題，必須引起我們的高度重視。建議教育主管部門(mén)，盡快按照體育與健身課程的新要求和《意見(jiàn)》規(guī)定的“按照開(kāi)設(shè)體育課和課外體育活動(dòng)的需要，配齊配強(qiáng)體育教師”。要把提升新教師專業(yè)化水平工作納入市、區(qū)教師培訓(xùn)及學(xué)校和體育教研組的工作日程。制定計(jì)劃，配備經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師。要加強(qiáng)對(duì)新教師事業(yè)心、責(zé)任感的培養(yǎng)；要通過(guò)備課、觀摩、評(píng)課等教學(xué)研究活動(dòng)和有針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)，努力提升新教師的教學(xué)能力和水平；要制定科學(xué)、合理的新教師考核指標(biāo)，定期進(jìn)行考核，從而有效提高新教師的專業(yè)化能力和水平。

學(xué)校體育課程是增進(jìn)青少年體質(zhì)健康重要途徑之一，學(xué)校教育工作者要積極更新體育課程理念，嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育 增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》及《體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》，逐步解決體育與健身課程中存在的問(wèn)題，以提升學(xué)校體育課程的內(nèi)涵為重點(diǎn)，努力搞好學(xué)校體育工作，充分發(fā)揮體育與健身課程在青少年體質(zhì)健康發(fā)展中的積極作用。

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[編輯：鄧星華]