貫徹新《綱要》,提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)

夏 蔚

【摘要】新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位,同時(shí),對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的要求和挑戰(zhàn)。教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上,如何提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì),是當(dāng)前教師培訓(xùn)過程中所強(qiáng)調(diào)的教師專業(yè)化水平提高和發(fā)展的基本方向。

【關(guān)鍵詞】新《綱要》幼兒教師專業(yè)素質(zhì)

隨著2001年7月《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱新《綱要》)的正式頒布,幼教系統(tǒng)有了繼《幼兒園工作規(guī)程》之后的又一部國家性的法規(guī)文件,這對(duì)日益發(fā)展的幼教事業(yè)給予了政策上的指向和護(hù)航,對(duì)幼兒教師觀念的轉(zhuǎn)變指明了方向。

新《綱要》的頒布,應(yīng)該說是我國學(xué)前教育的一場大變革,它給幼兒教師留有更加廣闊的空間,有利于教師在教育教學(xué)實(shí)踐中研究、探索、開拓、創(chuàng)新。新《綱要》給予了教師充分的課程開掘權(quán)、自主權(quán)、共生權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)。正如很多人所感嘆,幼兒教師的春天來了!但在感嘆的同時(shí),我們又不得不思考:教師要把握這個(gè)空間談何容易!因?yàn)樾隆毒V要》對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)提出了前所未有的要求和挑戰(zhàn)。能否將新《綱要》體現(xiàn)的新的教育理念落實(shí)到教育實(shí)踐中,促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,關(guān)鍵還在幼兒教師。

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的最初場所,幼兒教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征、思維觀念以及教學(xué)藝術(shù)、管理藝術(shù)等方面有無創(chuàng)新、發(fā)展和面向未來的觀念、意識(shí),在一定程度上決定了人才的素質(zhì)的狀態(tài)和水平。因此,了解現(xiàn)階段幼兒教師素質(zhì)狀況,展望未來人才素質(zhì)的構(gòu)成,才能有效地提高現(xiàn)階段幼兒教師的素質(zhì)水平。

但很多研究表明,現(xiàn)階段的幼兒教師素質(zhì)狀況令人擔(dān)憂,莫立蕓在《淺談如何增進(jìn)和維護(hù)幼兒教師的心理健康》一文中,揭示了幼兒教師的心理健康現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)職業(yè)倦怠。工作缺乏激情和成就感。人際關(guān)系敏感,自我評(píng)價(jià)低,情緒波動(dòng)大。(2)綜合素質(zhì)相對(duì)較低。學(xué)歷較低,專業(yè)基礎(chǔ)薄弱,業(yè)余閱讀量較少,知識(shí)更新速度慢,自我素質(zhì)要求不高,部分教師對(duì)新課改壓力大。

因此,在貫徹與實(shí)施新《綱要》的大背景下,如何提升幼兒教師的素質(zhì)已經(jīng)成為新《綱要》實(shí)施成功與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出,“要用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力,培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì),良好的生活習(xí)慣與求知欲望?！边@種新的教育導(dǎo)向也就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,高素質(zhì)的幼兒要靠具有專業(yè)素質(zhì)的教師來培養(yǎng)。

一、事業(yè)心是幼兒教師全面素質(zhì)的根本保證

事業(yè)心是教師從事教育教學(xué)工作的根本動(dòng)力,是對(duì)自己所從事事業(yè)的熱愛和努力把工作做好的執(zhí)著追求。

對(duì)事業(yè)的愛是建立在對(duì)事業(yè)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。人才的成長是一個(gè)連續(xù)教育、培養(yǎng)的過程,在這個(gè)過程中,幼兒教育是不可缺少的重要階段,它是為培養(yǎng)合格人才打基礎(chǔ)的。幼兒教育質(zhì)量的提高,關(guān)系到國家的興旺、民族素質(zhì)的提高。有了這種認(rèn)識(shí),幼兒教師才會(huì)產(chǎn)生高度的責(zé)任感,也才會(huì)增強(qiáng)對(duì)幼兒教育事業(yè)的情感,對(duì)工作才會(huì)傾注滿腔的愛和熱情,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,在任何情況下,竭盡全力把工作做好。對(duì)幼兒教育事業(yè)不熱愛,就會(huì)把幼兒教育工作單純看作是謀生的手段,在工作中處處被動(dòng),時(shí)常感到苦不堪言,一有機(jī)會(huì)就想辦法改行,這種人是勝任不了幼兒教育工作的。

對(duì)幼兒的熱愛,是幼兒教師建立在為人民服務(wù)的崇高理想基礎(chǔ)上,建立在正確的教育觀基礎(chǔ)上的對(duì)幼兒的深厚情感,熱愛幼兒,把自己的身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè),是幼兒教師社會(huì)義務(wù)感、道德素質(zhì)感、為入民服務(wù)的理想和信念最實(shí)際、最集中的體現(xiàn)。

二、應(yīng)具備良好的身心素質(zhì)

幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn),決定了在時(shí)間上具有延續(xù)性,在空間上具有廣延性,在性質(zhì)上具有瑣細(xì)性,操心、嘈雜的日常管理和教育,使教師在與幼兒的交往中要耗費(fèi)大量的精力。同時(shí),在教育教學(xué)中平凡的角色責(zé)任與心目中的遠(yuǎn)大理想造成的沖突會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生很大的壓力。因此,幼兒教師必須具有較好的心理素質(zhì)和人格特征,即積極、主動(dòng)、樂觀、自信、靈活、寬容,能勇于面對(duì)競爭的壓力和工作的挫折,積極面對(duì)幼兒,善于化解人際溝通中的矛盾,努力改善日常生活的氛圍,調(diào)節(jié)緊張、壓抑的情緒、心境等。幼兒教師需懂得心理的自我保健。很多研究都提示幼兒教師要注意不斷提高和改善自身心理素質(zhì)和人格特征,增強(qiáng)其適應(yīng)性。因?yàn)?良好的心理素質(zhì)和人格特征是幼兒教師素質(zhì)全面提高的有力支撐,只有這樣,才能使自己在從事的工作中始終保持一種積極向上的精神面貌。

三、更新教育觀念,努力提高專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)日新月異,知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪,國力競爭日趨激烈,這些發(fā)展趨勢都要求我們更新教育理念,以適應(yīng)知識(shí)化、信息化的未來社會(huì)。教師的教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)也要隨之轉(zhuǎn)變。

1.樹立正確的兒童觀和教育觀,正確進(jìn)行角色定位

新《綱要》指出:“幼兒教師在教育過程中的角色不僅僅是知識(shí)的傳遞者,還應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”、“幼兒園的教育活動(dòng),是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程”。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,正確進(jìn)行角色定位,以幼兒朋友的身份和幼兒一道成為新教育建設(shè)者,并在與幼兒的共同學(xué)習(xí)中提高專業(yè)技能,獲得專業(yè)成長。

2.具備較為扎實(shí)的教育科學(xué)文化知識(shí)

隨著知識(shí)的不斷更新和幼兒獲取信息的多渠道性,昔日的文化知識(shí)已不能完成教學(xué)指導(dǎo);教師要回答幼兒千奇百怪的問題,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索實(shí)踐,必須具有廣博的、扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)。

3.具備教學(xué)實(shí)踐能力

教學(xué)活動(dòng)是幼兒教師工作的生命線,新《綱要》的貫徹與實(shí)施,教學(xué)活動(dòng)是最主要的渠道,教學(xué)實(shí)踐能力高低直接關(guān)系著新的教育理念的落實(shí)與否。

4.教育研究、反思能力

幼兒園教師在開展教育教學(xué)的的同時(shí),應(yīng)積極開展研究,進(jìn)行反思。突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的弊端,貫徹新《綱要》的理念。探討如何創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主學(xué)習(xí),自由探索的環(huán)境,為幼兒提供成長所需要的適宜的教育內(nèi)容和形式,在主動(dòng)開展教育教學(xué)實(shí)踐和研究中,努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),以適應(yīng)新教育的需要。

5.良好的溝通能力

家長和幼兒是幼兒教師的工作、服務(wù)的對(duì)象,正是他們的存在,我們幼兒教師的工作才變得有意義,作為幼兒教師應(yīng)該懂得用言語和非言語的方式,與幼兒交流。家園聯(lián)系是幼兒園一項(xiàng)非常重要的工作,幼兒園教師應(yīng)該掌握溝通技巧,通過多種形式與家長交流,獲取幼兒全面資料,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

新《綱要》頒布實(shí)施至今,實(shí)踐告訴我們,幼教工作第一線的幼兒教師,是這項(xiàng)工作中的重要環(huán)節(jié),他們的素質(zhì)高低直接影響著幼教事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程和方向,并決定著下一代能否滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。因此,加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是勢在必行。

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