現(xiàn)代遠程教育工程對農村中小學教師的影響

佟元之

《面向21世紀教育振興計劃》指出：“現(xiàn)代遠程教育工程，是在我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施。”利用現(xiàn)代遠程教育培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需求的新型人才，培育一支具有現(xiàn)代教育理念、掌握現(xiàn)代教育理論、利用現(xiàn)代遠程教育資源進行教育教學的骨干教師隊伍，是義務教育均衡發(fā)展的一項重要任務。筆者針對農村中小學“現(xiàn)代遠程教育工程”和“校校通”工程開展情況，在蘇、魯、豫、皖接壤地區(qū)進行了關于現(xiàn)代遠程教育工程對農村中小學教師影響的調研，有如下發(fā)現(xiàn)。

一、現(xiàn)代遠程教育工程的實施改變了農村中小學教師的教研觀念，為教師提供了合作、交流的教研平臺

傳統(tǒng)的教學研究一般是以學科教研組為主體,教研組負責組織教師學習、研究教學中存在的問題，改進教學方法。這種傳統(tǒng)的集體組織學習、研究、交流的時間太少，一般學校每兩周安排一次，活動內容往往是機械的，務虛多于務實，注重一些表面層次的問題，致使教師教研視野狹窄，對教師的專業(yè)發(fā)展很難發(fā)揮應有的促進作用。隨著現(xiàn)代遠程教育工程和“校校通”工程的實施和開展，逐步打破了常規(guī)傳統(tǒng)的教學研究形式，改變了農村中小學教師的教研觀念，為教師創(chuàng)建了自主、探索、合作、交流的多元化教研平臺，其優(yōu)勢表現(xiàn)如下。

轉變了教師的觀念，特別是老教師的教研觀念。在遠程教育工程剛開始時，農村教師排斥網上教研。針對這樣的問題，學校組織了網上教研培訓和網絡教研展示活動。例如在網絡教研中結合教材組織教師觀看視頻播放的《百家講壇》中與學科相關的內容：王立群解讀《漢武帝》，毛佩琪主講《明成祖朱棣之謎》，劉心武解讀《紅樓夢》，閻崇年解讀《明亡清興六十年》，易中天品《三國》，于丹說《論語》等。這項活動對不少年齡在45歲左右的教師觸動很大，使他們參加網絡教研由消極變積極，由被動變主動。當前，農村教師已經愿意把各自在教學中遇到的困惑、教學體會、總結的教學經驗與大家一齊分享。網上的教研活動，凝聚了更多人的智慧，促進了普通教師與國家級專家和名師的廣泛交流，使廣大的農村中小學校教師受益匪淺。

給農村中小學校教師帶來了新理念、新教研、新課堂。在開展教研活動中，充分利用網絡資源，以學生發(fā)展為本，研究學生，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，使得教研活動具有針對性、實效性、優(yōu)質性，也使得教師養(yǎng)成勤于思考，邊思邊教，邊教邊悟的教研好習慣，有效激發(fā)了教師教學的創(chuàng)造性，有效提升了教師教學研究水平和研究質量。

加強了不同學科之間教師的交流溝通。遠程教育工程鼓勵不同專業(yè)的教師教學思想的碰撞，促進不同教學風格的教師間的合作意識，體現(xiàn)了教師的團隊精神，推動了不同學科間教研活動的整合，使教師愿意在教研中思考、反思、學習，在評價中討論、切磋、探究。網絡教研不僅給教師提供了更多相互學習的機會，而且營造了一種積極、和諧的教研氛圍，更使教師熱情洋溢、信心百倍地投身到新課改的實踐活動中來。

現(xiàn)代遠程教育工程在農村中小學教學研究中的開展，使廣大的農村學校教師開闊了眼界，認識到在當今信息如此豐富的社會，一天不學習就有可能落后，每天都有那么多的新知識需要掌握，每刻都有那么多的新理念需要了解，因此教師產生了更新知識的緊迫感。教師認識到加強自身學習，不一定到教育發(fā)達地區(qū)去短期進修學習或實地聽課，利用網絡資源自我學習效果可與之媲美。

現(xiàn)代遠程教育在學校教學研究中的開展，促成了教研手段、教研過程、教研形式、教研行為、教研思維的變化。通過確立教師在教研中的主體地位，讓教師真正成為教研的主人，教研不再僅僅是以教研組為中心，而是形成了教研與網絡的一體化，這是傳統(tǒng)教研形式的延伸和發(fā)展。它使教研活動介入了教學的全程，貫穿在教師教學設計、教學實施和教學反思的各環(huán)節(jié)。遠程教育工程增強了教師參與教研的自主性、解決問題的及時性和實現(xiàn)互動交流的廣泛性，同時也改變了教師的學習、工作狀態(tài)，引領教研更加深入。

二、現(xiàn)代遠程教育工程的實施促進了課堂教學改革，轉變了教師在教學中的角色

遠程教育工程的建設給農村中小學教育注入了勃勃生機，也為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展開辟了新的天地，在農村中小學校中產生了巨大的影響，表現(xiàn)如下。

1.現(xiàn)代遠程教育工程促進了課堂教學改革

擴展了教學內容。遠程教育的實施將傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本材料轉變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫構成的動態(tài)教材；同時網絡將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。這樣一來就最大限度地豐富和擴展了書本知識，使學生在規(guī)定的時間內可以學得更多、更快、更好。

教學形式發(fā)生變化。由于遠程教育工程的實施，教學組織形式呈現(xiàn)多樣化：課堂學習、小組討論、協(xié)作學習等。

學生的學習方式發(fā)生了變化，由被動的接受知識轉為主動地學習知識，通過遠程教育，利用各種學習資源，主動構建知識網絡。

2.現(xiàn)代遠程教育的實施和開展，對農村中小學校教師提出了更高的要求

遠程教育的實施和開展不僅要求教師對所教的內容有很深入的理解，還要在現(xiàn)代教育理念、教學設計能力、教學評價能力、教學研究水平、信息技術應用能力、終身學習能力等方面必須適應新時代的要求。教師必須重建自己的知識結構，重新審視、定位、轉換自己的角色，轉變傳統(tǒng)落后的教學行為，由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者，教學活動的研究者，獲取知識的協(xié)作者、指導者、參與者和促進者，學習過程是師生交流、共同研究的互動過程。自主、探索、合作、交流的教學方式已在遠程教育的引領下成為課堂教學的主旋律。

3.現(xiàn)代遠程教育工程中時空界限的自由縮放，擴大了教學規(guī)模

遠程教育突破了傳統(tǒng)教育的時空界限，使教育擴展到全社會甚至全世界，使每個學習者可以在任意時間、任意地點通過網絡自主地學習，是真正意義上的開放教育和終身教育。在教學模式上它真正實現(xiàn)了音頻實時交互式教學，學生和教師雖遠在天邊，但又都親臨其境，近在眼前，是真正意義上的遠程“課堂教學”。它為所有的學習者提供了均等的學習機會，使每個學習者不分貧富貴賤、不分城鄉(xiāng)都能得到一流教師的指導，都可以查閱最新的信息和資料，是真正意義上的全民教育、社會教育、無差別教育，極大地擴大了教育規(guī)模，提高了辦學效益。

三、現(xiàn)代遠程教育工程的實施，豐富了教學資源，拓寬了學生獲取知識的渠道

城鄉(xiāng)學校的差距不僅是教育設備的差距，更重要的是教學理念和教學方式的差距。通過遠程教育工程和“校校通”工程的實施，農村中小學校的教師可以利用網絡環(huán)境，聽專家講座、名師授課和優(yōu)秀教師示范課，使廣大教師感受到遠程教育對教師視界和教育觀念帶來的沖擊，使教師形成了全新的現(xiàn)代教學觀念和教學模式，最大限度地更新豐富了教學內容，加大了課堂容量，把最新的科學理論和技術成果介紹給學生，拓寬了學生的知識面，使教師所教的內容有知識創(chuàng)新點和教育實效的增長點。

通過網絡，教師為學生提供多種信息資源。例如搜索與教學有關的多媒體課件、各種電子教科書、各學科新課標優(yōu)秀課堂教學實錄實評、教育電視節(jié)目、光盤等。學生的學習時間和空間也由學校轉向家庭等多種場所，處于不同地方的學生可以同坐在一個“虛擬的教室”進行學習和討論。個別化學習、協(xié)同學習、課堂教學、遠程網絡教學多種形式的并存，使得學習的時間、進度、內容等可以由學生自己掌握，學生的主體意識、個性、創(chuàng)造力便很好地被激發(fā)出來。這樣有利于學生去探索、去思考、去質疑、去交流；有利于減輕學生的課業(yè)負擔；有利于差生揚長避短，對自己充滿信心，對前途充滿希望，使全體學生個個成才。

四、現(xiàn)代遠程教育工程在實施開展中應注意的問題

遠程教育工程在農村中小學的實施，對深化農村中小學教學改革，促進農村中小學教育現(xiàn)代化建設邁出了可喜的一步，取得了顯著的成績，但還存在許多不容忽視的問題。要想充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育工程的整體效益，使現(xiàn)代遠程教育工程健康有序地可持續(xù)發(fā)展，應注意以下問題。

要配備專業(yè)管理人員和到位的維修資金。

要防止重建設輕使用。一些學校缺少長期的現(xiàn)代遠程教育工程規(guī)劃，對工程使用、管理不力，導致資源使用效率偏低。

現(xiàn)代遠程教育工程不但要服務于農村中小學校課堂教學和課外學習，而且還要服務于教師繼續(xù)教育。

要為學校課堂教學提供資源支持（不同的專業(yè)需要不同的教育教學資源），根據教學對象的特點，精心設計貼近學生生活和學科知識的情景性問題，提供解決問題所必需的多媒體資源，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新精神與實踐能力。

加強培訓，使廣大農村中小學校的教師都能掌握現(xiàn)代遠程教育工程的技術操作要領，提高教師的綜合素質。

遠程教育教學是一種全新的教學方式，它改變了傳統(tǒng)的教學模式和手段，使教育打破了時空的界限，促進了學科教學的整合，形成了自主、探索、合作、交流的教學氛圍，有利于調動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。它的開展需要眾多農村中小學校教育工作者的共同努力，它的普及及應用將為新課程改革開拓一片新天地。

（作者單位：江蘇徐州高等師范學校沛縣校區(qū)）

（責任編輯：張瑞芳）