不斷推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思想道德教育與科學(xué)教育的融合

鄭凌焱　孟　琳

摘要：作為新型辦學(xué)模式的獨(dú)立學(xué)院，存在著辦學(xué)時(shí)問不長、學(xué)生的培養(yǎng)方案不全面、教學(xué)機(jī)制不完善等問題。獨(dú)立學(xué)院必須深化教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，明確人才培養(yǎng)方向，利用多連徑實(shí)現(xiàn)思想道德教育與科學(xué)教育的融合，促進(jìn)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院思想道德教育科學(xué)教育

一、高校獨(dú)立學(xué)院思想道德教育與科學(xué)教育融合的意義

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。在人才的培養(yǎng)中涉及到了高校工作的方方面面，只有各方面的工作都圍繞著“育人”這一主題協(xié)調(diào)開展，才能完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院作為新形勢下高等教育發(fā)展的特殊產(chǎn)物，在人才培養(yǎng)方面存在一些問題：對人才培養(yǎng)的定位缺乏前瞻性與規(guī)劃性；教學(xué)理論知識(shí)不深，實(shí)踐性不強(qiáng)，從而降低了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)缺乏了解，教學(xué)模式傳統(tǒng)單一；專業(yè)課程體系不完善等等，這些方面也衍生了獨(dú)立學(xué)院思想道德教育與科學(xué)教育相互脫離、發(fā)展不平衡等問題。獨(dú)立學(xué)院必須根據(jù)自身的發(fā)展需求，確立以培養(yǎng)特色應(yīng)用型人才為目標(biāo)的任務(wù)。這就要求要樹立正確的教育理念，通過多渠道地開發(fā)教學(xué)陣地等途徑，促進(jìn)思想道德教育與科學(xué)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，把兩者融合起來，這對培養(yǎng)學(xué)生成人成才，提高綜合競爭能力，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校獨(dú)立學(xué)院思想道德教育與科學(xué)教育融合的必然性

從社會(huì)發(fā)展的角度看，思想道德教育與科學(xué)教育兩者的融合，是時(shí)代賦予高校教育的歷史必然。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)立足自身的特點(diǎn)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中釋放出來，在教學(xué)理念中增加創(chuàng)新意識(shí)，將思想道德教育與科學(xué)教育融合為一體，從而達(dá)到真正的“教人育人”的目的。當(dāng)今大學(xué)生的自主意識(shí)和表現(xiàn)欲望日益活躍，但其道德意識(shí)卻并不強(qiáng)烈。在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的政策下，大學(xué)生也面臨著誠信與道德的淪陷問題，它也是制約國民素質(zhì)提高的一個(gè)絆腳石。對于高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅依靠科學(xué)教育是不夠的，更需要思想道德教育的指引。在提倡素質(zhì)教育的內(nèi)涵中，思想道德教育始終是一個(gè)不容忽視的問題。由此可見，實(shí)現(xiàn)思想道德教育與科學(xué)教育的融合，是人才培養(yǎng)的呼吁，更是時(shí)代的呼吁，這兩者的融合存在著不可阻擋的必然性。

三、高校獨(dú)立學(xué)院思想道德教育與科學(xué)教育融合的具體途徑

思想道德教育與科學(xué)教育的融合是實(shí)踐素質(zhì)教育的體現(xiàn)。針對本科教育的獨(dú)立學(xué)院，實(shí)踐素質(zhì)教育要以探索兩者融合的途徑為重點(diǎn)，即明確人才培養(yǎng)的方向，將“教人育人”的基本教學(xué)理念細(xì)化到教學(xué)機(jī)制的完善、師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)方法的改革中去，多渠道地開發(fā)教學(xué)陣地，加強(qiáng)校園文化的推廣，這對實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合具有實(shí)質(zhì)性的作用。由人格培養(yǎng)到人才的塑造、由理論的傳授到綜臺(tái)素質(zhì)的提高等具體途徑的有效實(shí)施，促進(jìn)思想道德教育和科學(xué)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1)培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，塑造符合社會(huì)需要的高級專門人才

立足素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格是素質(zhì)教育中的核心課題，也是思想道德教育與科學(xué)教育融合的出發(fā)點(diǎn)。塑造人才應(yīng)從最基本的人格健全培養(yǎng)起，“人才的核心是素質(zhì)，素質(zhì)的核心是思想道德品質(zhì)，而人格正是人的思想道德素質(zhì)的集中體現(xiàn)。”只有具備健全的人格，才能夠滿足社會(huì)需要的人格素質(zhì)的價(jià)值追求。實(shí)現(xiàn)健全人格的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生從身邊的日常細(xì)微之事做起，提高大學(xué)生對道德意識(shí)的重視程度，達(dá)到自身道德認(rèn)知與行為相一致。高校著力培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格，即要立足現(xiàn)實(shí)，更要展望未來，使人才的培養(yǎng)具有前瞻性和規(guī)劃性。定位于獨(dú)立學(xué)院的教育模式，應(yīng)該以塑造未來社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求為歸宿，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。突出教育的實(shí)踐性，逐漸從鍛煉中塑造大學(xué)生自身的品德和修養(yǎng)，提高大學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德水平，為社會(huì)輸送一批具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級專門人才。

2)發(fā)揮課堂教學(xué)在思想道德教育中的主導(dǎo)作用

在科學(xué)教育的前提下，高校思想道德教育應(yīng)充分發(fā)揮課堂教育的主陣地作用。要明確大學(xué)生思想道德教育的重要性，高校教師必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：教師的職責(zé)不僅在于教學(xué)，更重要的在于育人；課堂教育是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育最直接、最有效的途徑。教師在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將思想道德理念滲透到課堂的教學(xué)中，能夠在潛移默化中達(dá)到思想道德教育的效果，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和思想道德教育的有機(jī)融合。因此，每位教師都應(yīng)承擔(dān)起對大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的責(zé)任，不論是在文科教學(xué)或是理科教學(xué)中，教師都應(yīng)靈活運(yùn)用本學(xué)科的授課特點(diǎn)，用自身的人格魅力和道德情操，影響學(xué)生的思想和行為，真正地從教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，達(dá)到言傳身教的目的。

要使課堂教學(xué)收到預(yù)期的實(shí)效性，首先，要提高教師隊(duì)伍自身的素質(zhì)修養(yǎng)，起到以身作則的模范作用。教師必先完善其身，方能起到表率作用。否則，思想道德的傳授便形同說教，難以令學(xué)生信服。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的感染力。當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特征尤其突出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法迎合素質(zhì)教育的要求，必須采用新型的教學(xué)模式，利用互動(dòng)式的教學(xué)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生間的溝通，達(dá)到更好的傳授效果。

3)有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開鑿思想道德教育與科學(xué)教育相融合的渠道

隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為了人們學(xué)習(xí)與生活的一部分。高校的教育通過各種多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了信息與知識(shí)的傳播和獲取。在探索思想道德教育與科學(xué)教育融含的途徑中，合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)不可低估的渠道。首先，建立校園思想道德教育特色網(wǎng)站，形成新型的教育陣地，實(shí)現(xiàn)思想道德教育與科學(xué)教育的有機(jī)融合。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的多樣性、共享性、快捷性，擴(kuò)大思想道德教育的廣域性，增加思想道德教育的宣傳力度，從而提高網(wǎng)絡(luò)思想道德教育的吸引力和影響力。其次，完善獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)思想教育機(jī)制。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，提高網(wǎng)絡(luò)思想教育工作者自身的思想道德素質(zhì)和科技素質(zhì)，精心做好思想教育工作，實(shí)現(xiàn)時(shí)效性與長效性的結(jié)合，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的同步教育。

4)拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)

高校在“教人育人”的本質(zhì)上，不能僅停留在知識(shí)與技能的傳授方面，更應(yīng)該開闊學(xué)生審視事物的視野。從多方位、多角度考慮學(xué)生的未來發(fā)展，開啟學(xué)生未被社會(huì)過濾的心智，發(fā)掘?qū)W生自身蘊(yùn)藏的潛力，才能完善人才培養(yǎng)的機(jī)制，達(dá)到“教人育人“的最終目的。科學(xué)教育更需要道德教育的監(jiān)護(hù)，唯有學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)價(jià)值。高校應(yīng)竭力營造校園文化，將對學(xué)生的思想道德教育滲入到學(xué)生的日常生活和心理成長過程中，從理論的灌輸?shù)綄?shí)踐的推理逐步深入。通過實(shí)際的舉措和方法，拓寬學(xué)生的眼界，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)國民素質(zhì)的穩(wěn)步提高。