淺談農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)與素質(zhì)教育

劉向紅

【摘 要】英語教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中實(shí)施英語素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高英語整體素質(zhì)。但在不少中學(xué)，還是用老觀念、老方法進(jìn)行教學(xué)，且農(nóng)村初中英語師資、設(shè)備遠(yuǎn)不如城市中學(xué)，影響英語教學(xué)質(zhì)量。本文從教師和學(xué)生的角度，在借鑒西方成熟經(jīng)驗(yàn)的前提下，提出了相關(guān)措施，為農(nóng)村英語教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 課堂教學(xué) 因材施教

一、農(nóng)村英語教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系

隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的飛速的發(fā)展，我們國家對(duì)外語方面人才的需求將越來越大，并且對(duì)其要求越來越高。高端的人才包括服務(wù)于國家安全、國際友好交往、國際經(jīng)貿(mào)談判、國際規(guī)則制訂等。他們外語水平的高低與國家利益有極大的關(guān)系。中級(jí)人才主要服務(wù)于IT行業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、大型企業(yè)以及一些政府職能部門。他們外語水平的高低與其所服務(wù)單位的利益有極大的關(guān)系。大眾型人才包括涉外服務(wù)行業(yè)等一切與外國游客、外國商人打交道的單位的員工，以及能夠接觸到非中文使用者并能與之交流的國民，他們的外語水平的高低體現(xiàn)我國國民受教育的程度與對(duì)外開放的深度。說得更透徹一點(diǎn)，就是改革開放到現(xiàn)在，人人都需要掌握一些外語，并且掌握的層次呈現(xiàn)金字塔分布。

時(shí)代要求我們培養(yǎng)各層次人才。但是，就憑應(yīng)試教育，我們將很難為國家培養(yǎng)其所需的各級(jí)人才。應(yīng)試教育的特點(diǎn)就是教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，結(jié)果造就一大批高分低能者，聾子英語、啞巴英語為數(shù)不少。灌得多，要得少；知其然的多，知其所以然的少。文山題海，授人以漁而非魚。雖然應(yīng)試教育也曾為國家培養(yǎng)過一大批急需人才，但是其成材率低，浪費(fèi)驚人，這與當(dāng)前建設(shè)資源節(jié)約型與環(huán)境友好型的社會(huì)建設(shè)理念不符，對(duì)個(gè)人而言，學(xué)生的一生經(jīng)不起浪費(fèi)；對(duì)國家來說，國民整體素質(zhì)的提高與國力的強(qiáng)盛經(jīng)不起折騰。當(dāng)前，我市中學(xué)應(yīng)開課程基本都已開齊開足，這是我市推行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)舉措與具體體現(xiàn)。但在推行素質(zhì)教育的初期，這些有利于學(xué)生的課程占用了一些“文山題?！闭叩臅r(shí)間“蛋糕”，堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)，學(xué)生的在校時(shí)間及家庭作業(yè)時(shí)間均有不同程度的增長。而每天只有二十四小時(shí)，壓縮的只有學(xué)生的其他活動(dòng)時(shí)間和一部分休息時(shí)間，這種情況不利于學(xué)生的健康成長。

要想從根本上改變這種現(xiàn)狀唯有真正實(shí)行素質(zhì)教育。對(duì)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵，原國家教委主任朱開軒曾說過:“素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。”對(duì)于這段關(guān)于素質(zhì)教育論述，結(jié)合教師崗位的實(shí)際情況，可以具體體現(xiàn)為:教師怎樣教，以及怎樣教會(huì)學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己的前提下學(xué)習(xí)。

二、提高英語教學(xué)效果的關(guān)鍵措施

1.提高教師本身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

實(shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵在教師。但農(nóng)村的實(shí)際情況是:大部分英語教師思想觀念落后，教師拿的是新教材，用的是老方法，教師管教、學(xué)生管背，以致學(xué)生只會(huì)死記硬背，運(yùn)用語言的能力不能提高。這不僅沒有達(dá)到素質(zhì)教育的目的，而且也嚴(yán)重影響學(xué)生今后的發(fā)展。要改變這一現(xiàn)狀，教師要樹立與當(dāng)前素質(zhì)教育相適應(yīng)的新的教學(xué)觀。教師要拋棄強(qiáng)灌式注入式教育法，推行誘導(dǎo)式互動(dòng)式教學(xué)法。實(shí)行誘導(dǎo)式互動(dòng)式教學(xué)法的關(guān)鍵，首先是教師要有豐裕的知識(shí)，“打鐵先要自身硬”。不僅要有外語知識(shí)的深度，而且還要有相當(dāng)?shù)闹R(shí)面寬度。在教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，信手拈來，旁征博引?，F(xiàn)在的學(xué)生很勢(shì)利，崇拜有才華且易親近的老師，在上該類型老師的課時(shí)，總是雙眼盯著你看思維跟著你轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)效率特高。這就是老師的個(gè)人魅力及個(gè)人能力起的作用。其次，教師還要有掌控教學(xué)進(jìn)程動(dòng)態(tài)的能力，善于根據(jù)具體不同情況采取不同措施加以應(yīng)對(duì)?；?dòng)式教學(xué)法講究的是互動(dòng)，講究的是師生雙方思想和感情交流過程。教師在根據(jù)教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的特定情況。可能教師并不認(rèn)為是問題的問題，在學(xué)生那里卻是問題。這時(shí)，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，可能只要一分鐘、幾句話，學(xué)生們就豁然開朗，也可能需要一節(jié)課。但這一節(jié)課的作用就是“磨刀”，“刀”快了，“砍柴功夫”自然就省了許多。第三，教師的最本質(zhì)的，也是最重要的工作就是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的社會(huì)正朝著學(xué)習(xí)型社會(huì)的方向發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的終身教育體系正在逐步形成。我們?cè)趯W(xué)校中所學(xué)習(xí)的，只不過是一些最基本的知識(shí)。我們要前瞻性地把學(xué)校教育看成一種載體，一種教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的載體，一種鍛煉學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域探索能力的載體。就英語課程而言，在有限的學(xué)校教育時(shí)間里不可能教會(huì)學(xué)生關(guān)于英語的全部，我們只能教會(huì)學(xué)生怎樣打好基礎(chǔ)（良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣），怎樣建立框架結(jié)構(gòu)（正確的語法），以及一些必要的建筑材料（單詞）。在良好的環(huán)境下，讓學(xué)生的天賦得以充分的施展，“高樓大廈”的高度與形狀就各有千秋，有的是農(nóng)舍小院小別墅，有的是商業(yè)寫字樓，還有的便是那頂天立地的摩天大樓，其結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)金字塔狀分布:最基層的也是最廣泛的是國民整體素質(zhì)，中級(jí)人才與高端人才比例相應(yīng)縮小。金字塔的基礎(chǔ)越寬，金字塔就越高，這樣的人才結(jié)構(gòu)才是最好的。舉個(gè)例子說，瑞士的英語并非其官方語言，但國民的英語水平在歐洲國家居前三名（“瑞士的官方語言是德語、法語和意大利語。加上當(dāng)?shù)氐囊环N土語拉丁羅曼語，在瑞士人們使用德語〈63.5%〉、法語〈19.2%〉、意大利語〈7.6%〉和拉丁羅曼語〈0.6%〉等四種不同的語言，使得瑞士這個(gè)袖珍小國有四種語言通行，正是由于瑞士的這一特點(diǎn)，很多瑞士人都會(huì)兩、三種語言，而從事旅游業(yè)的人更是通曉三、四種語言。雖然，英語不是瑞士的官方語言，但因?yàn)橛^光及貿(mào)易的緣故，國民的英語程度很高，在各觀光地區(qū)和主要城市，英語暢行無阻，瑞士的英語程度和荷蘭不相上下，高居歐洲前三名這對(duì)促進(jìn)瑞士的旅游業(yè)，無疑在軟件上也提供了優(yōu)越的支持?！保@與其國民整體素質(zhì)有關(guān)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)好的雕塑家，善于根據(jù)“材質(zhì)”的特點(diǎn)揚(yáng)長避短來雕塑，一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)富有個(gè)性的學(xué)生便是其的“作品”。 “材質(zhì)”不同，“雕塑”手法也應(yīng)不同。璞玉的雕刻與楠木的不同，以楠木為材質(zhì)的工藝品與偶然遇見的根雕不同。只有因材施教，因人而異，適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度挖掘?qū)W生的潛能，使之達(dá)到甚至超過其本身所能達(dá)到高度，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供合乎其要求的人才。

2.正視學(xué)生個(gè)性差異，因材施教

僅僅搞好教師教學(xué)還不夠，還要教會(huì)學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己的前提下學(xué)習(xí)。正確認(rèn)識(shí)自己并不容易，不管我們承不承認(rèn)，學(xué)生個(gè)體之間還是有差別的，人人都上清華北大也是不現(xiàn)實(shí)的。我們要在不傷害學(xué)生自尊的前提下幫助他們明晰其所能達(dá)到的高度并且教給他們攀登的方法，以及提醒他們?cè)诔摳叨扰实堑倪^程中要注意避免的問題。就英語教育而言，我們對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該注重心理素質(zhì)培養(yǎng)。這話似乎跑題，但確實(shí)是真的，有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在遇到一點(diǎn)點(diǎn)小挫折時(shí)，成績(jī)波動(dòng)非常大，有時(shí)大到令人吃驚的地步。原因是什么？“馬太效應(yīng)”（“馬太效應(yīng)”實(shí)質(zhì)上是一種優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)積累的過程:一經(jīng)存在有優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)局面就會(huì)不斷加強(qiáng)；反之若處于劣勢(shì),則這種不利情形也會(huì)繼續(xù)加劇。）的負(fù)面作用。我們不否認(rèn)，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生得到更多的課堂鍛煉機(jī)會(huì)。如果再加上一些老師不恰當(dāng)?shù)钠珢?，容易使其中的一部分人滋生“驕嬌”二氣，心理承受力差，有時(shí)候一點(diǎn)點(diǎn)小挫折就能擊挎他們。解決方法要兩方面:一要對(duì)他們實(shí)施挫折教育，培養(yǎng)心理承受能力，打掉“驕嬌”二氣，提高蓄以進(jìn)取的銳氣，敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣，為理論的素質(zhì)教育提供一個(gè)生動(dòng)的注釋；二要教師在平時(shí)教學(xué)中注意避免“馬太效應(yīng)”的負(fù)面影響，課堂提問要根據(jù)難度選擇學(xué)生來回答，力求全體學(xué)生都有被重視的感覺又能較好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

當(dāng)前，每個(gè)學(xué)校都有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，英語科目偏科現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。這種情況對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施很不利。就目前情況而言，我國科技水平與國外仍有差距，我們必須掌握英語這一交流學(xué)習(xí)工具，才能把握甚至領(lǐng)導(dǎo)世界科技潮流。目前，國內(nèi)已有部分高校的基礎(chǔ)課程用英語進(jìn)行授課。種種事實(shí)提醒我們，如果英語偏科即使學(xué)生其他課目再優(yōu)秀也很難成為頂尖人才。就像一只木桶，短了英語這一塊木板，桶的容積（人才的質(zhì)量）也不會(huì)很大。這時(shí)，我們教師之間就應(yīng)該協(xié)調(diào)好，減少偏科學(xué)生花費(fèi)在優(yōu)勢(shì)科目的時(shí)間，針對(duì)具體學(xué)生增加偏科科目的幫扶力度，力求桶的容積最大化，培養(yǎng)的學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上更上層樓。

素質(zhì)教育在英語教育中的體現(xiàn)是我們能把英語作為一種工具，一種我們能得心應(yīng)手熟練運(yùn)用的工具。在使用這種工具時(shí)，最好能感覺不到它的存在，就像我們使用母語一樣。達(dá)到這種程度，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的最高體現(xiàn)。我們今天努力學(xué)習(xí)外語，是為了將來全世界都努力學(xué)習(xí)漢語。

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