小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效批改的方法

劉　健

批改作業(yè)是一項(xiàng)有較強(qiáng)的技巧性和專業(yè)性的工作，也是數(shù)學(xué)教師必須掌握的基本功。教師對學(xué)生作業(yè)批改是否認(rèn)真，批改的方法是否科學(xué)得當(dāng)，對學(xué)生做作業(yè)的積極性和學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生很大的影響。

全批法。通過全批教師可較準(zhǔn)確地了解學(xué)生對知識的掌握情況，便于更合理地安排后面的教學(xué)。學(xué)生在收到教師批改過的作業(yè)本后，也會產(chǎn)生一種獲得教師評價的放心心理。但是，“全批”也有其不足之處：會花費(fèi)教師大量的時間，對教師備課及課外輔導(dǎo)產(chǎn)生一定的影響：全批工作量大，教師很難做到精批細(xì)改，學(xué)生只知道作業(yè)題的對錯。而不知道做錯的原因：學(xué)生缺乏主動思考、自我檢查的積極性，習(xí)慣于做后等老師去評價，降低和弱化了自我評價的能力。

半批法?！鞍肱ā本褪前磳W(xué)生的座位，以列為單位，左、右列各為一組。教師每次批改其中一組，輪流進(jìn)行批改的方法。同桌中每次會有一人作業(yè)得到批改，再由作業(yè)被批改過的學(xué)生參照自己的作業(yè)對同桌的作業(yè)進(jìn)行批改。事實(shí)證明，學(xué)生在批改別人作業(yè)時都很認(rèn)真，不放過一點(diǎn)錯誤，大大提高了他們的判斷能力，并能從別人的作業(yè)中吸取教訓(xùn)和優(yōu)點(diǎn)。這樣，不僅減少了教師批改作業(yè)的工作量，而且使批改作業(yè)變成了師生共同參與的活動，發(fā)揮了做作業(yè)所具有的鞏固和查找、修補(bǔ)知識不足的作用，大大提高了學(xué)生作業(yè)的實(shí)效。

即批法。1、“巡批”。當(dāng)學(xué)生在完成課堂作業(yè)時，教師進(jìn)行巡回批改。看到學(xué)生做對時，用紅筆批改及時肯定，看到學(xué)生做錯時，不進(jìn)行批改。只指出他們的錯誤，讓他們自己再去思考。這樣邊巡視邊修改，教學(xué)效果相當(dāng)好，學(xué)生不僅可及時知道對錯，而且提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，教師既能及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，又能減少課外批改作業(yè)的時間。2、“共批”。當(dāng)學(xué)生在完成課堂作業(yè)后。當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改，選幾個正確的作業(yè)和幾個有典型錯誤的作業(yè)，把它們放在實(shí)物投影儀上，通過師生共評。互相啟發(fā)，互相討論。真正弄懂出現(xiàn)錯誤的原因及糾正的方法。3、“面批”。它是一種比較有效的批改方法。充分突出了“因材施教”的原則，特別對一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生是非常有效的，通過個別面對面的輔導(dǎo)和交流可提高其信心，還有利于對癥下藥。提高講評的實(shí)效。4、“自批”。對于一些簡單的知識，如計(jì)算題，在當(dāng)堂完成后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，錯題在旁邊用鉛筆做記號。課后訂正。訂正后再教師批改并由教師統(tǒng)計(jì)作業(yè)情況，這樣不僅節(jié)約了教師的時間，也突出了學(xué)生的主體地位。激發(fā)了學(xué)生的主體意識。

眉批法。它是一種比較有效的批改方法，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。

巧用眉批，激發(fā)興趣。當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成得比較好時，眉批：“祝賀你!好孩子!”“真是個學(xué)習(xí)認(rèn)真的好孩子!”“寫得太美了，老師真開心!”；當(dāng)學(xué)生解法巧妙時，眉批：“解法巧妙!”“肯動腦筋的好孩子!”“你真聰明!”；抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)時，眉批：“好樣的，有進(jìn)步!”“瞧。付出就會有進(jìn)步!”“看到你的進(jìn)步，老師真高興!”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)有錯誤時，眉批：“再想一想，有什么不對的地方!”“你能確定它對嗎?”“要和細(xì)心交朋友!”：當(dāng)學(xué)生作業(yè)書寫潦草時。眉批：“瞧，真不該出現(xiàn)的錯誤，太可惜!”“其實(shí)你很聰明。如果字寫得再端正一點(diǎn)，就更好了!”“其實(shí)你認(rèn)真寫，字定會寫好!”，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛，感受到成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

巧用眉批。拓展思維。將眉批引人數(shù)學(xué)作業(yè)批改，可從學(xué)生解題思路、能力等方面來激發(fā)學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。對于“一題多解”的題目，可眉批：“還有其他解法嗎?”“聰明的你肯定還有高招!”再如計(jì)算25×19＋25時。生：475＋25＝500，眉批：“你再想一想，還有更巧妙的解法嗎?”生：25×19＋25＝(25×20－25)＋25＝25×20＝500。又眉批：“有進(jìn)步!還有更好的方法嗎?同時在25的下面畫一根紅線?！鄙?5×19＋25＝25×(19＋1)＝25×20＝500。這樣的師生互動，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了發(fā)展，真正激起了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。”

巧用眉批，培養(yǎng)情感。對學(xué)生作業(yè)的批改，不能只停滯在對題目的對錯判斷上，還要關(guān)注對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。對于由于粗心而引起的錯誤，可眉批：“請遠(yuǎn)離粗心與粗心絕交。”對于作業(yè)質(zhì)量一直很好的學(xué)生，可畫“五角星”表示鼓勵。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或作業(yè)上有波動時，可眉批：“你想對我說……”讓學(xué)生去填寫，說出自己的心聲。以增進(jìn)師生間的溝通。對于一些不太愛護(hù)作業(yè)本的學(xué)生，教師可在批改完他的作業(yè)后，當(dāng)面無意識地幫助他把本子角整整平，這樣的動作，雖然教師不語，但學(xué)生能體會到教師的用意，增進(jìn)師生間的情感交流，達(dá)到潤物細(xì)無聲的感化效果。