小班化教學中后進生的轉化策略

石美麗

在一堂數(shù)學新授課后的交流中，一個學生高興地站起來說：“現(xiàn)在這樣上課，和以前相比能學到很多的知識，而且對自己不明白的問題老師能馬上解釋，這樣我就理解了。自己能提出問題。不僅開動了腦筋。而且印象很深刻，覺得比以前那樣上課好?！币粋€學習成績不太好、自律能力差、學習態(tài)度不端正的孩子，突然對學習有了新的認識，這正是小班化教學所帶來的意想不到的效果。

一、小班化教學——拉近教師與后進生的距離，建立良好的師生情感

1、對癥下藥，溝通心靈。小班化教學的任務就是創(chuàng)設一種有利于激發(fā)學生學習潛能的情境，幫助每一個學生去發(fā)現(xiàn)自己的價值。發(fā)展自己的個性。教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步，但由于各種因素造成了他們成績差的現(xiàn)狀。作為教師對具體學生要具體分析，各個突破。由于小班的人數(shù)少，教師就有更多的時間去了解學生的真實情況。

2、開通“綠色通道”。小班化教學便于因材施教，有利于對學生作業(yè)作精細的批改，特別是增加了教師對學生作業(yè)的面批和個別輔導的機會，使每一個學生都能得到有效指導。因而，在小班里，教師在兼顧全體學生的同時，將會有更多的時間和精力來輔導后進生。對于他們教師還可開通“綠色通道”，給予更多的關注。例如，平時做練習卷或單元考試時?？梢韵冉o幾個后進生單獨進行考前輔導，讓他們對一些基礎知識熟練掌握，以便做題時可以過關。每當分析試卷的時候，除了把同學們沒掌握的知識或錯誤率較高的題分析講解外。對于后進生做錯的內(nèi)容我都單獨和他們分析講解。這樣，既不浪費其他學生課堂上的時間，提高了分析試卷的有效率，又讓我們的后進生對沒掌握的知識印象更深刻。

二、小班化教學——采取多樣的方法，激發(fā)了后進生的學習興趣

1、努力提高后進生的課堂注意力。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫的語調(diào)并配以豐富的表情和手勢來組織教學，并輔之以風趣、幽默、充滿誘惑的語言，給學生創(chuàng)造一個開放、寬松的教學環(huán)境。然后發(fā)揮小班里小組的優(yōu)勢，經(jīng)常請小組齊回答問題。這樣一聽到指令，同桌A馬上會拉起C的手提醒他注意，隨時準備齊答問題，防止易開小差的同學漏學了知識。當然，在設計任務時要考慮后進生的可接受性。比如，在教學《包裝中的學問》時，對于四塊肥皂的包裝，要求其他同學至少想出兩種不同的包裝方法并計算包裝面積，而對后進生只要求想出一種包裝方法并會計算面積。當他們順利完成任務時。還要毫不吝嗇地給予“你很認真!”“你真棒”等表揚。這樣，既能更好地保護他們的學習熱情，又激發(fā)了他們的學習興趣。

2、發(fā)掘他們身上的“閃光點”。只要能找到后進生的愛好和特長，即“閃光點”，給予及時的肯定，并加以引導，同時多給他們創(chuàng)造展示才能的機會，他們就能從中得到鍛煉。通過觀察。發(fā)現(xiàn)后進生有一共同特點：辦事熱情較高，交給他們的工作能做好。我就利用他們這一閃光點，讓他們擔任數(shù)學小組長。平時分發(fā)本子或資料時，讓他們自己去安排、落實。事后這幾個后進生一到上數(shù)學課就非常積極，上課也聽得很認真。作業(yè)也不再拖拉了。

3、完善激勵制度，讓學生獲得成功的體驗。后進生數(shù)學計算時往往比較馬虎，為培養(yǎng)他們良好的計算習慣，我充分運用并完善了激勵機制：如當頁的作業(yè)全對的，就在這頁作業(yè)上給他一個五分：如果連續(xù)兩頁作業(yè)都是五分的就獎勵一個小五角星：每頁作業(yè)既全對又寫得認真的，就在五分的基礎上再加一個小五角星；最后，我還告訴他們，兩個小五角星折合一顆小紅星。得到的小紅星將被貼在學習園地里。等到期末和其他同學得到的小紅星進行評比，誰紅星多，誰就可以得到相應的獎品。

三、小班化教學——采用科學評價，促進后進生的發(fā)展

1、對后進生的表現(xiàn)，隨時評價。在課后，教師可以召集后進生和他們交流，談談他們最近的表現(xiàn)，并抓住他們的點滴進步進行夸大表揚，讓他們意識到“×××同學在進步，我也有進步，老師表揚了我，我還要繼續(xù)努力”。對學生付出的努力要加以贊賞，如表揚學生的動手能力：“你今天畫的三角形的高很標準，真是好樣的，希望繼續(xù)堅持，爭取把新圖形的高也畫得這么好!”通過表揚孩子的學習過程，可以幫助孩子積極、樂觀、有毅力地學習，即使面對有困難的學習任務也不會輕易放棄。

2、對后進生的表現(xiàn)，全面評價。對后進生不以考試成績作為評價學習好壞的標志，而要對學生進行全面的檢測。包括學生的口算能力、計算能力、操作能力、解題能力等方面。甚至可以是有關課外的數(shù)學知識。

3、對后進生的表現(xiàn)，多次評價。教師的一句表揚、一次鼓勵將會成為孩子們奮發(fā)向上的動力，對于后進生這點尤其重要。我們不能吝惜表揚和鼓勵。每當他們有進步時。就把贊賞送給他們。