讓成長充滿快樂

譚　虎

生活在當(dāng)代中國的年輕一代，本該屬于幸福一族。然而，眾多的事實(shí)表明他們并不快樂。充裕的物質(zhì)條件與貧乏的精神世界、攀升的成才期望與普遍的厭學(xué)情緒，凸現(xiàn)著這一代人的成長煩惱。

快樂童年與快樂人生雖不能劃等號，但缺乏快樂的童年會損害成長，從而對人生帶來陰影、對民族構(gòu)成隱患。對此，我們已有太多的抱怨和呼吁，現(xiàn)在需要行動，需要學(xué)校、家庭和社會在正確觀念認(rèn)同之下的合力救治。

讓個性獲得自由。個性自由是社會文明和進(jìn)步的標(biāo)志，也是個體獲得快樂的前提和源泉。教育不單是社會對人才的需要，也是人完善自身的需要。無論是知識增進(jìn)還是道德成長、身心發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)也可以伴隨愉快的情緒體驗(yàn)。學(xué)生的休息、娛樂、鍛煉、實(shí)踐權(quán)利與學(xué)習(xí)的權(quán)利同等重要，需要同等的尊重和保障，才能使他們的心智與體魄得以和諧發(fā)展。教育要求必須與學(xué)生的身心發(fā)展和心理需求相適應(yīng)，學(xué)習(xí)和成長才會使人愉快。學(xué)生不同的個性特點(diǎn)、發(fā)展基礎(chǔ)、成長模式、志趣愛好等等，不應(yīng)成為教師厚此薄彼的理由；其精神發(fā)育過程中的種種缺點(diǎn)、錯誤、挫折、反復(fù)，期待教師的關(guān)愛和引領(lǐng)。尊重學(xué)生的自主選擇、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、自由發(fā)展，才能讓學(xué)生獲得人格尊嚴(yán)和發(fā)展自信，從而盡享生活的快樂，構(gòu)筑美好的憧憬。個性自由需要教育引導(dǎo)，但不能剝奪，剝奪自由也就剝奪了快樂。

讓課堂成為樂園。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生對知識的探求欲望之上，而不單純是應(yīng)試需要的階段設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的思想和生活，具有鮮活的生命意義，而不是枯燥乏味的一大堆概念公式；教學(xué)方法選擇應(yīng)當(dāng)注重理解運(yùn)用，“授人以漁”，而不是過多的記憶積累；教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是師生互動的追尋和探究，而不是單純的傳授和灌輸。學(xué)生在課堂生活中的生存狀態(tài)（包括興趣、注意、思維、練習(xí)等）既是一種生活質(zhì)量，也決定著教育質(zhì)量。學(xué)習(xí)動機(jī)的有效激發(fā)與強(qiáng)化，探求欲望的正確引導(dǎo)與滿足，師生互動的對話與交流，腦體并用的實(shí)踐與創(chuàng)造，都將使學(xué)生的生命活力得到激越與張揚(yáng)。單調(diào)的說教、刻板的訓(xùn)練、機(jī)械的記憶、繁瑣的考試，就會使本應(yīng)充滿快樂的學(xué)習(xí)變得味同嚼蠟、痛苦不堪。

讓人人享受成功。興趣和成功是快樂的孿生兄弟。作為一種穩(wěn)定的心理傾向，興趣能夠調(diào)動最大的生命活力和學(xué)習(xí)資源，使之專注于某一目標(biāo)，使求知欲望得到滿足；成功則能彰顯個人的才能潛質(zhì)，獲得他人認(rèn)同，增強(qiáng)自信并發(fā)展自我期許。任何個體，盡管其發(fā)展方式、程度、水平千差萬別，但成績與進(jìn)步總是主要的，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹目隙ㄅc鼓勵。學(xué)會用賞識的眼神看待每一個學(xué)生，熱情鼓勵學(xué)生哪怕是微不足道的成功和進(jìn)步，不但是師德師愛的體現(xiàn)，也是教育水平的標(biāo)志。特別是對于那些“后進(jìn)生”、“問題生”，更需要實(shí)施賞識教育和成功教育，更需要用成功讓他們享受快樂、增強(qiáng)自信。過高的期望與目標(biāo)、過度的批評和指責(zé)、冷漠的不屑和歧視、無情的嘲諷和刺激，將使學(xué)生沉浸在失敗和自責(zé)的情緒之中，逐漸喪失學(xué)習(xí)和生活的樂趣，導(dǎo)致犯錯乃至犯罪的發(fā)生。

讓創(chuàng)造帶來快樂。勞動和創(chuàng)造是人類快樂的真正源泉，也是青少年享受成長快樂的基本途徑。涉世未深的中小學(xué)生對周圍世界充滿了好奇和幻想，時刻涌動著創(chuàng)造的激情和沖動，這是教師最需要重視并加以充分開發(fā)和利用的教育資源。學(xué)生身上普遍存在的爭強(qiáng)好勝的性格、出人頭地的欲望、標(biāo)新立異的念頭、與眾不同的舉止、異想天開的問題，大都是處于雛形期的極為寶貴的創(chuàng)造性人格特征。一種與眾不同的思考方法、一句引人注目的質(zhì)疑問難、一個“離經(jīng)叛道”的思想觀點(diǎn)、一項(xiàng)小小的發(fā)明創(chuàng)造，都可以給學(xué)生帶來極大的創(chuàng)造快樂。不要總是低估了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不要總是認(rèn)為學(xué)生的求異思維微不足道，不要一味吝嗇對學(xué)生創(chuàng)造成功的肯定與激賞。提供最好的條件，創(chuàng)設(shè)最好的環(huán)境，讓學(xué)生擺脫各種束縛，勇于創(chuàng)造自我、創(chuàng)造未來，讓他們擁有創(chuàng)造和快樂的人生，這正是教師的責(zé)任和使命?！?/p>