改變數學學習方式　實現(xiàn)學習質量提高

錢文霞

新課程理念倡導“使學生經歷數學活動，改變學生的學習方式與教師的教學方式”。因此，我在教學中，就學生學習方式和教師教學方式的改變做了如下的探索。

。

一、上課時勇于“讓位”于學生

現(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此，在平時的教學中，教師要注意根據不同的教學內容、教學目標，結合學生的實際情況選用不同的教學方法，為學生提供充分從事數學活動的機會，鼓勵學生勇于探索，將學習的主權“讓位”于學生。如教學“認識物體”一課時，教學目標要求學生能夠辨認出長方體、正方體、圓柱和球。教師在教學中設計了一個摸物體的活動：在一個大盒子里隨意去摸一個物體，然后說出這個物體的特征，并讓其他的小朋友猜一猜這是一個什么物體?；顒舆M行之后，教師提了一個非常有意思的問題：“在這四個物體中，你最喜歡哪一個?為什么?”學生的思維一下子就進入對這個問題的思考之中，這既是對四個物體的再一次認識，又把學生的注意力吸引到了個人愛好上，使數學顯得更可親。

二、為不同層次的學生提供展示自我的舞臺

教學中，教師要尊重學生的個體差異，關注學生的需要，對不同的學生提出不同的要求，使每個學生都有機會參與數學活動，都能在學習過程中有所獲。如教學“找規(guī)律”一課中，我設計了一個讓學生看圖表演規(guī)律的練習。學生在明白要求后，有的自己創(chuàng)造表演，有的與伙伴合作表演，真是百花齊放，各盡所能。

三、創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍

寬松、生動、活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為。因此，教師要更新觀念，把學生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人，良言激勵學生，隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的課堂氛圍。首先，采用激勵性語言進行評價。這些尊重、期盼的語言，營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學習氣氛，使學生更加積極地投入到學習中。其次，組織討論。開拓思路。圍繞一個問題，我經常組織學生討論，讓他們各抒己見，互相補充，可激發(fā)興趣、開拓思路。討論后可個人發(fā)言，其他人補充，也可以集體辯論。這樣，不僅能使學生學會知識，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、聯(lián)系生活實際，感受數學的作用

數學來源于生活，又高于生活，應用于生活。因此，貼近生活實際去創(chuàng)設問題情境，很容易激發(fā)學生的求知欲，激活學生的已有知識與經驗，使其自主地積極探索新知，解決問題。因此，我在“找規(guī)律”教學中，從學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列原來包含著數學問題。在學生初步掌握規(guī)律之后，引導學生尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在。從而對數學產生親切感。

五、關注學生的自主探索與合作學習

新課程標準明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式?！毙陆滩妮^好地體現(xiàn)了課程標準的這一理念，為學生創(chuàng)設了更多的思考空間。如何有效地利用和發(fā)揮教材這一優(yōu)勢，我做了許多嘗試，確定了以合作探究為主要的學習方式。但在具體教學過程中，處理教材時又常常在提出問題后就急于讓學生進行合作學習，由此也引發(fā)了一系列的思考。如我在教學“分類”時，為每組學生準備了一組學具，提出分類要求后，即讓學生共同研究分類的方法。學生合作探究后，沒有出現(xiàn)我事先所預想的多種分法。事后，與教研組的教師進行了探討，大家都認為是由于學具有限、合作提前這兩個原因造成的，這樣不利于學生的獨立思考。沒有做到真正面向全體學生。綜合了大家的意見，我在另一個班上“分類”時，在課前就為每位學生準備了一套學具。課上，我先讓學生自己試分鉛筆，在每個學生初具簡單分法后，再進行合作交流。這時學生的思維異?；钴S，匯報中出現(xiàn)了多種不同的分法，還出現(xiàn)了二次分類。這節(jié)課之所以成功，在于課堂真正面向了全體學生，而且體現(xiàn)了因材施教的原則。此次教學讓我深刻地體會到：讓學生自主探索，并不是放任自流，而是要讓學生有法可循；不是盲目地進行，而是要有一定的探索方向。只有建立在充分自我探究基礎上的合作交流，才能發(fā)揮更大的作用。

值得注意的是，我們在關注學生自主探索與合作學習的同時，要處理好探究學習和接受學習的關系，尋求兩者之間的平衡，使學習過程變得更為有效，更具高質量。

面對新課程改革的挑戰(zhàn)，教師必須轉變教育教學觀念，密切數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數學、理解數學與發(fā)展數學。