淺談物理教學(xué)與多媒體整合

李建偉

內(nèi)容摘要：物理教學(xué)過(guò)程是物理現(xiàn)象被學(xué)生理解的過(guò)程，是由教學(xué)媒體作為中介的信息交流過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如板書(shū)、板畫(huà)、實(shí)物、模型、掛圖、示教板等以文字和實(shí)物形式的信息置換，比較直接而簡(jiǎn)單，將之與較現(xiàn)代化的教學(xué)媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)恰當(dāng)結(jié)合，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。電教媒體將先進(jìn)的、宏觀的、微觀的和課外的信息以電教教材為載體傳遞給學(xué)生，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供了大量、具體、典型的教學(xué)信息，創(chuàng)造了一系列問(wèn)題情境，其聲、光、電的技術(shù)的采用，提高了信息傳遞的質(zhì)量、更多地剌激了學(xué)生的感官，能產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以達(dá)到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 物理教學(xué) 整合

課堂是學(xué)生獲取各種知識(shí)的最直接的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的主要途徑，其雙邊活動(dòng)的交際工具就是教學(xué)媒體。由于電化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、物理感知情境設(shè)計(jì)等都提出了新的要求，同時(shí)電教媒體的采用，加劇了學(xué)生的思維活動(dòng)，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，因而，電化教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)起重要作用。

一、電教媒體對(duì)教師教的促進(jìn)作用

物理教師在學(xué)生的心目中是科技的百事通，生活在當(dāng)今科學(xué)昌盛時(shí)代的學(xué)生，他們想象豐富、眼界開(kāi)闊、興趣廣泛，其所見(jiàn)所聞往往會(huì)超越教師的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，如果物理教師沒(méi)有廣博的科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題聞所末聞，不僅會(huì)使學(xué)生失望，影響他們的發(fā)展，也會(huì)降低教師在學(xué)生中的威望。中學(xué)物理涉及力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等非常廣泛的基礎(chǔ)自然科學(xué)，理論知識(shí)跟生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切，教材中還介紹了一些現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，因此教師要進(jìn)行成功的教學(xué)，就不能照科宣科，不能照搬教學(xué)參考資料或別人的經(jīng)驗(yàn)。在外因（時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師作出了更新知識(shí)的要求）和內(nèi)因（為了維護(hù)教師的威信和尊嚴(yán)）的作用下，物理教師勢(shì)必要有選擇地?cái)z取新知識(shí)、新成果，不斷地充實(shí)自己，并打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)，樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀。

日新月異、飛速發(fā)展的社會(huì)，要求物理教師在教學(xué)中，按照《教學(xué)大綱》的要求，認(rèn)真分析各知識(shí)點(diǎn)，深挖內(nèi)涵、聯(lián)想外延，以物理現(xiàn)象直觀化、抽象概念具體化、理論問(wèn)題形象化、枯燥知識(shí)趣味化為目標(biāo)，以物理時(shí)空拓寬、動(dòng)態(tài)分析、靜態(tài)強(qiáng)化、物理圖象展示、物理立體模型、物理現(xiàn)象細(xì)微觀察為素材，制成形象、生動(dòng)、有趣、圖文并茂、能突破時(shí)間、空間局限，集科學(xué)性、技術(shù)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性于一體的電教教具，將大量的靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容和平面教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成圖、音、像、文字等相結(jié)合的動(dòng)態(tài)和立體型教學(xué)，由此折射出教師的動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)造性思維能力、審美能力，促進(jìn)物理教學(xué)向深層次發(fā)展。

二、電化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)的促進(jìn)作用

電教設(shè)備在教學(xué)中既是工具也是教具，如投影儀本身就是初中物理教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)的操作和運(yùn)用也是學(xué)生中的熱門(mén)話題，因此一些先進(jìn)的電教設(shè)備的運(yùn)用本身就具有教學(xué)意義，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界的催化劑。

電教教材以書(shū)本知識(shí)為素材，與實(shí)際事物相聯(lián)系，輔以動(dòng)之于情的加工，使理性知識(shí)不致成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。電教教材的創(chuàng)造性、直觀、新穎、技巧、藝術(shù)性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。

電化教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生更具誘惑力，主要在于電化教學(xué)不單給學(xué)生一種認(rèn)識(shí)方面的負(fù)荷，而且也給學(xué)生一種情感、色調(diào)方面的負(fù)荷。電化教學(xué)變革和控制被研究的對(duì)象，把各種偶然的、次要的因素加以排除，發(fā)揮聲、光、電、色、形、動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，以求最大強(qiáng)度地刺激學(xué)生感官，使被研究的物理感知對(duì)象的本來(lái)面目更明顯地突出在學(xué)生面前，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷從中得到多方面、多層次、逐級(jí)加深的信息刺激，從而在頭腦中形成立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中發(fā)展抽象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。電化教學(xué)給學(xué)生的最初映象是直觀（具有較典型的實(shí)物、模型）、有趣（源自周?chē)挛铮?、新穎（運(yùn)用了較為先進(jìn)的電教設(shè)備），給學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)提供了豐富的素材，使學(xué)生產(chǎn)生種種愿望，成為意志沖動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，容易引起參與感，使客觀事物的發(fā)展變化在一定的空間、時(shí)間中進(jìn)行，有一定的系統(tǒng)和順序，從而使物理現(xiàn)象的變化規(guī)律顯得和諧、均衡，電化教學(xué)所塑造的典型形象，大多是具體形象的形式出現(xiàn)，使物理表象融合在內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于達(dá)到教學(xué)目的。而目的的實(shí)現(xiàn)又將產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)要求，從而不斷推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

物理教學(xué)從“三機(jī)一泵”進(jìn)課堂到“三機(jī)一幕”進(jìn)教室，對(duì)教學(xué)工作提出了更高層次的要求。末來(lái)的教學(xué)應(yīng)該是教師教給學(xué)生怎樣學(xué)的能力，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣處理大量信息的能力，在這一點(diǎn)上傳統(tǒng)的教學(xué)模式就相形見(jiàn)拙，我們只有不斷地學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、改革教法，才能跟上時(shí)代步伐、才能使教學(xué)成為有所作為的教學(xué)、才能完成教書(shū)育人的雙重任務(wù)。同時(shí)我們應(yīng)該明確，現(xiàn)在的“三機(jī)一幕”只是現(xiàn)代化教的雛形，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI)將把我們引入心曠神怡、嶄新的電氣時(shí)代。