鐵肩擔(dān)道義，辣手著文章

俞永軍

聽(tīng)過(guò)肖川先生的課，正兒八經(jīng)地作為學(xué)生。不過(guò)，不是嫡系，而是“歪門(mén)邪道”，是他的課被同宿舍，而非同班的函授學(xué)員津津樂(lè)道、贊不絕口時(shí)，我從中文系。偷偷溜進(jìn)他所執(zhí)教的教育系課堂?？催^(guò)他的文章、著作，是當(dāng)他在課堂上妙語(yǔ)連珠，旁征博引，慷慨激昂后，尤其是一針見(jiàn)血地道出當(dāng)前教育的種種弊端后，我決定要讀他的文章，讀他的著作，通過(guò)書(shū)店和郵局，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊。于是，我的案頭上，便多了肖川先生的著作：《教育的視野》、《教育的理想與信念》、《教育的使命與責(zé)任》、《教育的智慧與真情》等。我印象中的肖川如我一樣，其貌不揚(yáng)，身材矮小，又有點(diǎn)肥胖，典型的三等殘廢。直至目前，我依然是，而他早就不是，他已經(jīng)是教育中巨人。學(xué)界中的精英，他正用他敏銳的思維，犀利的筆，詩(shī)一般的語(yǔ)言傾訴著一位教育者的良知。誠(chéng)如許錫良教授所說(shuō)：“說(shuō)句不客氣的話，肖川先生的長(zhǎng)相實(shí)在不敢恭維的。但是，他有一個(gè)充實(shí)而靈秀的豐富的心靈世界，有一個(gè)睿智的頭腦，他才華橫溢，風(fēng)流倜儻，是一個(gè)國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)近聞名的教育學(xué)者?！薄靶ごㄏ壬绪攘υ谟谒矣诎凑找粋€(gè)學(xué)者的思想性格與道德良知酣暢淋漓地說(shuō)出自己想說(shuō)的話?！?/p>

而這一切的一切，幾乎全部的全部，都集中在他今年初剛剛出版的《教育的使命與責(zé)任》中。如，他在“自序·為何寫(xiě)作”中寫(xiě)道：“也許我講過(guò)一些錯(cuò)話——不那么客觀，有些武斷和偏激的話；也許這些話也產(chǎn)生了一定的不良影響，傷害了一些同仁。但從主觀動(dòng)機(jī)來(lái)講，我沒(méi)有絲毫的惡意。我們的民族是一個(gè)飽經(jīng)憂患、苦難深重的民族。為了祖國(guó)的強(qiáng)盛和人民的幸福，任何時(shí)候都需要一些鐵肩擔(dān)道義——‘茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之(林則徐)。思想自由的空間需要我們?nèi)?zhēng)取、去拓展，禁錮心智的冰山需要我們用生命的熱力去融化。如果我們總是躲避冰山，離它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，冰山就會(huì)變得越來(lái)越堅(jiān)硬，越來(lái)越龐大?！比瓙?ài)國(guó)之心，濃濃報(bào)國(guó)之情，躍然紙上，振聾發(fā)聵?？纯船F(xiàn)在的人，上有政策，下有對(duì)策。聽(tīng)聽(tīng)現(xiàn)在的話，全真不現(xiàn)實(shí)，全假不負(fù)責(zé)。想想現(xiàn)在的事，坑蒙拐騙，弄虛作假。我無(wú)言以對(duì)，我很想把他拉過(guò)來(lái)，拉到肖川先生的著作前，親眼品讀他的真切話語(yǔ)，肺腑之言。我不敢想象，也怕想象，當(dāng)一個(gè)集體，當(dāng)一個(gè)國(guó)家，充盈著“假、大、空”時(shí)，它離崩潰與消亡的日子也不會(huì)太遙遠(yuǎn)。我忽然想起，美伊戰(zhàn)爭(zhēng)前，伊拉克總統(tǒng)薩達(dá)姆的民眾支持率為100％，全國(guó)上下，萬(wàn)眾一心。而對(duì)手布什的支持率還不到50％，但就是這50％，不費(fèi)吹灰之力就攻陷首都巴格達(dá)。原以為會(huì)有一場(chǎng)惡仗，原以為神秘的共和國(guó)衛(wèi)隊(duì)會(huì)讓美國(guó)佬吃不了兜著走，可沒(méi)想到，不堪一擊。到底是什么原因?qū)е乱粋€(gè)強(qiáng)大的政權(quán)迅速瓦解?道理很簡(jiǎn)單，或者說(shuō)一句話，謊言充斥這個(gè)國(guó)家，假象遍布兩河上下。最終只能自取滅亡，“止增笑耳”。所以，社會(huì)需要“鐵肩擔(dān)道義，辣手著文章”的正直之人，就像肖川所說(shuō)：“一個(gè)良好的社會(huì)要有一批不怕死的學(xué)者敢于直言，而一個(gè)良好的社會(huì)卻能夠保證他們總也死不了?！币虼耍ごㄓ盟笆滓话愕奈淖?，懷著魯迅精神傳播下的正義種子，直抵社會(huì)陰暗面，人間不平事。于是他寫(xiě)道：“要徹底杜絕這種‘官腔，就需要改變過(guò)去那種干部任命的體制。這種體制實(shí)際上是‘人治傳統(tǒng)的制度保證，這種體制的弊端就是對(duì)上負(fù)責(zé)而不對(duì)下負(fù)責(zé)。”(《文明是一種眼光》)“對(duì)于贓官們，他們是：自家的錢(qián)基本不花，自家的煙基本不抽，自家的酒基本不喝，自家的床基本不睡。金錢(qián)對(duì)他們來(lái)說(shuō)其實(shí)沒(méi)有太多的用處：他們的子女比起普通民眾的子女來(lái)，生活的起點(diǎn)不知要高出多少倍，可他們還是那么地貪，動(dòng)輒幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)、上千萬(wàn)地貪，除了用‘下賤兩個(gè)字來(lái)解釋?zhuān)蚁氩怀龈玫慕忉??！?《帶刺的玫瑰》)“我們隨處都可以見(jiàn)到各種各樣的口號(hào)：從雄偉的天安門(mén)城樓(這是最具象征意義的一座建筑物)到窮鄉(xiāng)僻壤搖搖欲墜的民房，從高速公路的道路兩旁到電視屏幕。說(shuō)中國(guó)社會(huì)是一個(gè)充斥著口號(hào)的社會(huì)恐怕并不過(guò)分?！?《解讀口號(hào)》)“每年有多少官員攜款外逃?這造成的損失是多少?這難道不是公民知情權(quán)中的一項(xiàng)嗎?作為納稅人難道無(wú)權(quán)知道他們所交納的稅款做何用途了嗎?如果不從一些具體的事情上來(lái)體現(xiàn)對(duì)公民權(quán)利的尊重，所謂‘以人為本，所謂‘責(zé)任政府等等就都只是美妙的言辭?！?《世風(fēng)評(píng)況》)對(duì)于社會(huì)上的不公平、不合理、不正常現(xiàn)象，肖川輾轉(zhuǎn)奔波，大聲疾呼?！拔艺嬲\(chéng)地希望我們的社會(huì)變得更加美好，作為一個(gè)多少擁有一點(diǎn)話語(yǔ)權(quán)的人，我所能做的就是吶喊、呼吁，給人們一點(diǎn)建議和提醒。過(guò)去和現(xiàn)在我做得不夠好，這是基于個(gè)人的局限，還是修煉不夠，對(duì)此我也是自知的。”“人類(lèi)需要高尚的、充滿理性的和不計(jì)私利的頭腦。難得的是，秉真情，不作偽，不媚于權(quán)、不惑于利，保持自己的獨(dú)立情操，雖孤寂清貧、亂云飛渡，而不隨波逐流?！蔽ㄓ猩鐣?huì)和諧，人心向善，民心向上，教育這塊土壤才會(huì)滋生出有利于社稷的棟梁之材。

當(dāng)然教育也需要純潔，也需要公平，也需要真實(shí)。然而這一切又是多么的艱難，又是多么的空洞，又是多么的蒼白。教育不合理現(xiàn)象，可謂層出不窮，數(shù)不勝數(shù)?？捎钟姓l(shuí)勇敢地、堅(jiān)決地站出來(lái)鼓與呼呢?有是有，但不很多；有是有，但不徹底，充其量隔靴搔癢。絕非肖川這樣，愛(ài)憎分明，直言不諱，入木三分?！笆小⒖h(區(qū))兩級(jí)教育局的教育局長(zhǎng)或副局長(zhǎng)兼任某一些學(xué)校的校長(zhǎng)(或黨委書(shū)記)，這在全國(guó)各地都不難發(fā)現(xiàn)。我也還沒(méi)發(fā)現(xiàn)有人對(duì)其合理性提出過(guò)質(zhì)疑。這在我看來(lái)，是不合理的。原因就在于：在今天，即使公立學(xué)校之間實(shí)際也是存在著競(jìng)爭(zhēng)。既然存在著競(jìng)爭(zhēng)，作為政府官員的局長(zhǎng)們，既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員，就有可能破壞公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境——在資源的分配上，在對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)上，都有可能出現(xiàn)不同程度的傾斜。”(《教育亂象瑣談》)“公開(kāi)課與常規(guī)課的另一個(gè)重要區(qū)別是：公開(kāi)課的教學(xué)主題教師可以選擇自己擅長(zhǎng)的、更有課堂表現(xiàn)空間的學(xué)習(xí)主題。正因?yàn)檫@個(gè)原因，有的名師一節(jié)課‘上遍全國(guó)，就不足為奇了?！?《公開(kāi)課與常規(guī)課》)讀過(guò)肖川文章的人。一定以為他是一個(gè)不善言笑、神色嚴(yán)峻、不近人情的人。其實(shí)，生活、教學(xué)中的肖先生絕非如此。雖然我只聽(tīng)過(guò)他兩天課。但我始終覺(jué)得他是一個(gè)非常有趣的人，他像兒童一樣真誠(chéng)、率直。課堂上，他幽默詼諧、妙趣橫生、激情飛揚(yáng)的語(yǔ)言常常帶給我們美的享受，讓我們?cè)趪?yán)寒酷暑中如沐春風(fēng)，清爽怡人。坦率地說(shuō)，肖川先生的為人與文章我都非常喜歡，雖然我們沒(méi)有交往。但他的文章道出了我的心里話。說(shuō)真的，在這個(gè)世界，在這種教育背景下，有許多是我想說(shuō)卻不敢說(shuō)出來(lái)，或意想不到的，他都替我說(shuō)出來(lái)了。如果教育界多些肖川這樣有才、有膽、有識(shí)的學(xué)者，那將是社會(huì)的幸事，教育的幸事。