高校職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策

李京丹

摘 要：面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高等學(xué)校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作如何克服困難、與時(shí)俱進(jìn)尤為重要。通過(guò)分析當(dāng)前高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題 ，探討推進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生就業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F063.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2009）03-0218-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入、高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，高校畢業(yè)生數(shù)量快速增加，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越來(lái)突出。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2007年大學(xué)畢業(yè)495萬(wàn)，2008年559萬(wàn)，2009年則高達(dá)611萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為家庭、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高等學(xué)校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作如何克服困難、迎難而上、與時(shí)俱進(jìn)尤為重要。本文就高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問(wèn)題,探討推進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的對(duì)策。

眾所周知， 職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)和幫助的過(guò)程。開展高校職業(yè)指導(dǎo)工作是社會(huì)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展變化的需要，也是大學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在要求。職業(yè)指導(dǎo)能使大學(xué)生順利就業(yè),在適宜的崗位上發(fā)揮才干做貢獻(xiàn)，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有深遠(yuǎn)意義。本文針對(duì)高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行粗淺探討。

1 當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

近年來(lái)隨著大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難,職業(yè)指導(dǎo)工作也引起了各高校的重視,高校的職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)歷了從無(wú)到有,從單純的發(fā)布就業(yè)信息到有些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程,職業(yè)指導(dǎo)工作初見(jiàn)成效。但職業(yè)指導(dǎo)工作仍然存在著一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)重行政管理,輕專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)

高校的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)大多由學(xué)生處兼管,由于人員數(shù)量、素質(zhì)、經(jīng)費(fèi)等原因 ，職業(yè)指導(dǎo)工作主要包括為發(fā)放就業(yè)推薦表、簽定就業(yè)協(xié)議、組織用人單位招聘會(huì)、在三方協(xié)議上蓋章、發(fā)放戶口、檔案流轉(zhuǎn)等具體事務(wù)性工作。對(duì)學(xué)生專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)涉及較少,沒(méi)有充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的職能。

1.2 職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏長(zhǎng)期性和持續(xù)性

很多高校忽視了職業(yè)指導(dǎo)工作的長(zhǎng)期性和持續(xù)性,沒(méi)有對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,也沒(méi)有開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程。臨近學(xué)生畢業(yè)時(shí)匆匆對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo),此時(shí)由于沒(méi)有充分的準(zhǔn)備,不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),只能教給學(xué)生常識(shí)性的應(yīng)聘技巧或提供些就業(yè)資料，導(dǎo)致收效甚微。

1.3 職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容范圍單一,課程教材缺乏

由于國(guó)家還沒(méi)有統(tǒng)一高校的職業(yè)指導(dǎo)課程教育教學(xué)大綱和統(tǒng)編的教材,部分學(xué)校編寫了一些職業(yè)指導(dǎo)的教材,但這些教材的內(nèi)容偏離大學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)際,對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效不明顯。此外,許多高校職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容淺顯、范圍狹窄,多數(shù)停留在指導(dǎo)學(xué)生如何就業(yè)的層面上：主要是就業(yè)政策、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、就業(yè)信息收集與宣傳的指導(dǎo)等,而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯的主要概念、職業(yè)生涯規(guī)劃流程、職業(yè)生涯發(fā)展階段、職業(yè)生涯發(fā)展理念、了解自我等方面較少涉及。

1.4 職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全, 隊(duì)伍素質(zhì)不高

許多高校只設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)中心,而沒(méi)有設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu),職業(yè)指導(dǎo)工作難以落實(shí)到學(xué)校教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。并且在職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)方面也存在人員配備不足、隊(duì)伍素質(zhì)不高、流動(dòng)性大等問(wèn)題。高校的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍主要以政治輔導(dǎo)員或?qū)W校職業(yè)指導(dǎo)中心的干部為主,與企業(yè)聯(lián)系不多,表現(xiàn)為理論基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理,缺乏專業(yè)背景及系統(tǒng)訓(xùn)練,只憑借學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)開展工作。同時(shí),由于從事職業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍多為政工干部,流動(dòng)性大,后續(xù)教育不足，穩(wěn)定性難以保證,影響了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的正常開展。

2 高校職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

2.1 明確辦學(xué)指導(dǎo)思想,重視專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)工作

要使職業(yè)指導(dǎo)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，必須與行政工作相分離，形成職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的專家化。

高校只有根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求確立辦學(xué)指導(dǎo)思想,緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才,才能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。為此高校應(yīng)重視職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化工作,根據(jù)社會(huì)需求對(duì)學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)生了解自己,了解社會(huì),了解行業(yè)和崗位,以此確立正確的就業(yè)方向,做出適合個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃,同時(shí)滿足社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)建立完整的就業(yè)工作體系，即建立“校、院、系、班”逐級(jí)負(fù)責(zé)的就業(yè)工作體系。這就要求學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視,專業(yè)教師能對(duì)本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供意見(jiàn),班級(jí)就業(yè)小組能夠及時(shí)的將就業(yè)信息傳達(dá)給學(xué)生,就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)做好各種就業(yè)服務(wù)工作和提供專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。這種逐級(jí)負(fù)責(zé)的就業(yè)工作體系必將會(huì)使大學(xué)生就業(yè)工作向更加完善的方向推進(jìn)。

2.2 實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)對(duì)象的全程化和職業(yè)指導(dǎo)責(zé)任的全員化

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕，也絕非一個(gè)人一個(gè)部門就能夠完成的。首先，大學(xué)生擇業(yè)觀的形成是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，需要較長(zhǎng)時(shí)間的教育、培養(yǎng)和積累。因此對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)限于大四，應(yīng)貫穿于大學(xué)的全過(guò)程，并在各個(gè)年級(jí)有針對(duì)性地開展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)：大一應(yīng)側(cè)重于對(duì)職業(yè)的初步了解，提高人際溝通能力，豐富社會(huì)閱歷；大二以提高學(xué)生自身的基本素質(zhì)為主，提高其責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力；大三目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集就業(yè)信息，在學(xué)習(xí)、研討中，鍛煉自我獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性；大四的重點(diǎn)在工作申請(qǐng)及成功就業(yè)上，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備。其次，增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力應(yīng)當(dāng)是高校全員的責(zé)任，不論是教師授課，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)注意滲透職業(yè)指導(dǎo)的思想，加強(qiáng)專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。

2.3 完善課程體系,實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)課程化

職業(yè)指導(dǎo)的課程化有利于職業(yè)指導(dǎo)理念在教師、學(xué)生、管理人員中普及,也有利于推進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)的開展并取得實(shí)效。實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)課程化,一是要根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色和職業(yè)發(fā)展情況選用或者編寫適合自己學(xué)校實(shí)際情況的教材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育;二是將職業(yè)指導(dǎo)課列入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃,按照課程設(shè)置的規(guī)范制訂教學(xué)大綱,設(shè)定課時(shí)和內(nèi)容結(jié)構(gòu);三是積極探索教學(xué)方法、教學(xué)手段,強(qiáng)化課程教學(xué)評(píng)估。

2.4 加強(qiáng)培訓(xùn)引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化

實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化是促進(jìn)高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效手段。建立一支結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適中、訓(xùn)練有素職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,首先是要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)人員進(jìn)行技能培訓(xùn),如職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃師等的培訓(xùn)。其次是定期組織開展工作交流和理論探討,努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì),鼓勵(lì)更多的人走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的道路。

最后是充實(shí)校外兼職人員隊(duì)伍，聘請(qǐng)著名教育專家和學(xué)者、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)專家和人力資源專家等擔(dān)任兼職職業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解最新的職業(yè)和市場(chǎng)的需求狀況，了解社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求，開闊學(xué)生的視野，更新?lián)駱I(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。努力提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的職業(yè)指導(dǎo)水平。

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