粉刷的故事

沈春亞

[案例]

(一)

近幾天上課，要擦黑板時，總找不到粉刷，講臺上只有一塊海綿……一問才知道：一個粉刷被同學(xué)不小心掉進水桶，泡壞了；另一個被人砸破外殼之后，四分五裂，只剩下這塊可憐的海綿冷冷地躺在講臺上。當(dāng)時心里甚為不悅，很想對學(xué)生批評一頓，但轉(zhuǎn)念一想，批評有用嗎?還不如讓學(xué)生自己反思，相互督促。于是，第二節(jié)語文課，我就讓學(xué)生看著這塊“海綿”寫隨筆——《粉刷的悲慘命運》。

學(xué)生習(xí)作：粉刷的“血淚史”

周衍震

剛開學(xué)時，我們班的講臺上，新來了兩位不起眼的“朋友”。誰?那就是兩位粉刷“先生”。他們，“穿”著金光閃閃的“西裝”；他們，黝黑的“皮膚”上還密密麻麻地分布著五顏六色的“斑點”；他們，神采奕奕地靜侯在講臺上，信心十足地“等待”著他們的“任務(wù)”。用他們，老師上課時擦黑板順心了；用他們，同學(xué)們板演時更加省心、省力了……

可是，最近，往日他們那“精力充沛，容光煥發(fā)”的身影消失了，一個已經(jīng)“壯烈犧牲”，還有一個也已經(jīng)四分五裂。才短短4個星期，兩個辛勤的身影，灰飛煙滅……

(二)

過了兩天，班主任又買來了一個新的粉刷，上課了，看著嶄新的粉刷，金光閃亮的外殼，軟軟的海綿，一擦，黑板上的字跡馬上消失得無影無蹤，黑板干干凈凈。突然，一個念頭涌上心頭：雖然上次學(xué)生已經(jīng)反思了自己的一些錯誤行為，但他們會好好愛護新粉刷嗎?何不讓學(xué)生以新粉刷的身份寫封信呢?做個換位思考，讓同學(xué)們自己教育自己。

學(xué)生習(xí)作：相信

——給六(1)班同學(xué)的公開信

裘詩雨

我是粉塵從黑板上搬家之后的又一個暫居的新家一粉刷。雖然我又小又瘦，但是，我的用途可是超超大的哦!其實為大家服務(wù)我還是很樂意的，只不過，在能為你們服務(wù)的榮譽感直線上升時，一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的恐懼感也油然而生，因為我聽說過我那兩個以前為你們服務(wù)的哥哥的不幸遭遇。

即便這樣，我還是來了，因為我相信你們，相信在有了那兩個粉刷哥哥的教訓(xùn)后，你們會格外珍惜我。

相信你們在用完我之后，會在墻角無人處輕輕拍掉我身上的粉塵，讓它們隨風(fēng)去尋找另外一個家。相信你們，不會惡意去觸碰或玩弄正仰面靜靜躺在講臺上亦沉思、亦睡覺的我。相信你們，不會把我當(dāng)成生活中的一種玩具，丟到東，扔到西。相信你們……

總而言之，因為相信，所以我來了。其實相信很簡單，一個真誠的眼眸，一個親切略帶羞澀的微笑，都會成為你被人信任的因素。

會好好珍惜我嗎?我相信，你們一定會!

相信你們的粉刷

3月13日

(三)

暑期培訓(xùn)，看著使用一學(xué)期后仍然完好的粉刷，我從心底里感嘆當(dāng)時的教育——兩次隨筆起了作用。學(xué)生快畢業(yè)了，讓粉刷與他們告別吧!我讓學(xué)生再次以粉刷身份，給大家寫一封感謝信。也算對學(xué)生愛護公物的回報吧!

學(xué)生習(xí)作：粉刷的感謝信

操婷婷

親愛的六(1)班的朋友們：

大家好!

真是可喜可賀啊!大家都順利畢業(yè)啦，面對即將來臨的初中生活，相信你們心中一定欣喜萬分，都對全新的環(huán)境充滿了好奇!可是，望著這熟悉美麗的校園，心里肯定會不舍，留戀。

相隔一個月左右的時間后，我又見到了你們，一張張熟悉的面孔又出現(xiàn)在我眼前，仿佛時光倒流，又回到了一個月前，我們每天朝夕相處那段美麗而又難忘的時光!

你們還記得我們當(dāng)初那個約定吧!只要你們好好愛護，珍惜我，我一定會盡自己的全力做好工作，還給你們一個又黑又亮的黑板。你們還真守信用呢，直到現(xiàn)在，我還是毫發(fā)無損地在這最后的8天時間里為你們服務(wù)!

我知道8天不是永遠，8天總會結(jié)束，以后，可能我就再也看不見你們這群可愛的朋友了。寫到這兒，鼻子又酸了，哎，真不喜歡傷感啊!

總之，我非常非常開心，在過去的一個學(xué)期里，酸甜苦辣，歡笑與淚水，你們的成長，我都看見了。我感謝你們給了我那么一段快樂的回憶，九泉下的哥哥姐姐也笑了，我們永遠祝福你們!在以后的道路上，盡管困難重重，但我對大家有信心，你們一定會打敗它們，沖到終點!

祝：一帆風(fēng)順，百事可樂!

永遠愛你們的粉刷小弟

8月15日

[反思]

學(xué)生畢竟還是孩子，在成長過程中總會犯一些錯誤。作為教師，應(yīng)該清楚，簡單的批評，空口說教，孩子的逆反心理會更強烈。而如果我們能利用巧妙的辦法，這些問題恰恰能成為教育的良好契機。

我真慶幸當(dāng)時見到粉刷的“慘狀”時，沒有大發(fā)雷霆，而是冷靜地讓學(xué)生通過隨筆的形式，反思自己的行為，明辨是非，并重在過程，通過編寫童話的形式，寫公開信、感謝信，賦予靜止的粉刷以生命，孩子們經(jīng)過“換位”體驗后，在每次使用粉刷時都會涌起一股憐惜的情感，并進而養(yǎng)成了愛護公物的好習(xí)慣。

粉刷前后兩種截然不同的命運，讓我進一步明白了“事事育人”的道理。

(作者單位：浙江嵊州市逸夫小學(xué))

責(zé)任編輯王紅曼