集體教育嘗試

胡增國

一(7)班的體育課，內容是學習廣播操。我一邊示范，一邊講解，總擔心xx同學會鬧出什么亂子。果然不出所料，剛練了兩遍，他就開始嚷嚷要去打籃球，見沒人理會他，就逗旁邊的人發(fā)關，引起課堂秩序混亂。按他平時的做法，如果這時候訓斥，你說他兩句，他跟著就頂你，那樣勢必適得其反，我想到了集體教育。于是對xx同學說：“你如果能把剛教的兩節(jié)操順利地做下來，我就放你去打籃球，不過評委不是我，是同學們，只要你贏得同學們的掌聲，你就自由了。”他聽后非常興奮，自覺地跑到隊伍前面，邊做鬼臉邊對大家說：“幫幫忙，來點掌聲?！睘榱吮苊獠糠滞瑢W起哄，我于是補充一句：“同學們都有明辨是非的能力，我相信你們都能正確對待?！庇袔讉€和他較近的同學剛想起哄，聽到我這樣說，他們一下子嚴肅起來，只剩下他無助地站在隊伍前面。

口令開始，只見他只比劃了幾下，就做不下去了，站在那兒極小自在。我問同學們：“掌聲在哪里?”沒有一個人鼓掌。我又問體育委員：“大家為什么不鼓掌，難道他做得不好嗎?”體委大聲回答：“我們的掌聲是送給表現(xiàn)最好的同學的”。這時xx同學在隊伍前面低下了頭，我接著說：“同學們說得很對，我們的掌聲是在表現(xiàn)最好的時候響起的，如果沒有真本事，只靠嘩眾取寵，是無法贏得同學們喝彩的，大家說是不是?”同學們齊聲回答“是”，我于是對xx說：“你應該接著練習還是去打籃球，同學們已經給了你答案。”只見他默默地回到了隊伍當中，學生接著練習廣播操，xx同學練得很認真。

一個小插曲就這樣過去了，面對這樣的突發(fā)事件，我只是把處理權交給同學們，在強大的輿論面前，xx同學信服了。在后來的很長一段時間里，連班主任都夸XX同學改變了許多。