高職高專英語教育對素質(zhì)教育的借鑒

許　可

[摘要]高職高專英語教育對素質(zhì)教育有兩方面的借鑒：借鑒素質(zhì)教育目標(biāo)體系，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提高跨文化交際能力；借鑒導(dǎo)學(xué)方法，開發(fā)智慧潛能，強化內(nèi)在動力，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]高職高專英語教育；素質(zhì)教育；借鑒

筆者通過幾年的研究，對中學(xué)英語教育和改革的現(xiàn)狀有了較深的了解，并且能把中學(xué)英語教育與高職高專英語教育聯(lián)系起來，使兩者相互促進，相得益彰。本文就素質(zhì)教育為高職高專英語教育提供了借鑒這一問題，發(fā)表一些看法，就教于專家和同仁。

一、 借鑒目標(biāo)體系，促進學(xué)生全面發(fā)展

自Hymes提出的“交際能力”這一概念后，“交際教學(xué)”很快在世界各國推廣。后來有的學(xué)者把外語教學(xué)的目標(biāo)綜合為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。 我們認(rèn)為，英語教學(xué)最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力?？缥幕浑H能力是英語學(xué)科綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)，跨文化交際能力的培養(yǎng)，必須以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為前提。在這方面，素質(zhì)教育目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為高職高專英語教育提供了可資借鑒的成果。素質(zhì)教育建立了完備而合理的素質(zhì)教育目標(biāo)體系，這個目標(biāo)體系分為培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)目標(biāo)三個層面。各學(xué)科又根據(jù)學(xué)科的特點和需要，對素質(zhì)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)目標(biāo)作出具體分析，建立起各學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)體系。這個目標(biāo)體系及其功能給英語教育提供了極大的啟示。

素質(zhì)教育目標(biāo)體系，通過培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的素質(zhì)目標(biāo)以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，又把對學(xué)生的素質(zhì)要求和素質(zhì)教育隱含在導(dǎo)學(xué)目標(biāo)之中。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)目的，而且是教學(xué)手段，它是在單元導(dǎo)學(xué)過程中發(fā)揮著強烈控制作用的行為性、操作性目標(biāo)。教師按照導(dǎo)學(xué)目標(biāo)把教材內(nèi)容加以分解，并分別統(tǒng)攝在導(dǎo)學(xué)目標(biāo)之下，使導(dǎo)學(xué)目標(biāo)較強地控制著教學(xué)內(nèi)容，教師按照導(dǎo)學(xué)目標(biāo)所控制的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，這也就控制了教的行為，同時也就控制了學(xué)的行為，發(fā)揮著強烈的“三個控制和引導(dǎo)”的作用。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)的根據(jù)，而且也是對學(xué)生評價和管理的根據(jù)，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)在教學(xué)、評價和管理過程中發(fā)揮著強烈的控制作用，一改傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)控制不力的狀態(tài)。

如果借鑒素質(zhì)教育目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的作法，把素質(zhì)目標(biāo)隱含于導(dǎo)學(xué)目標(biāo)之中，再借助于導(dǎo)學(xué)目標(biāo)“三控制”的功能，隨著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的貫徹和應(yīng)用，很自然地把德育、美育、心育等有機地統(tǒng)一于英語教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中。

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是英語教育的最終目標(biāo)，它必須依靠素質(zhì)目標(biāo)作保證，它的實現(xiàn)只能建立在學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上。所以在英語教學(xué)過程中只有將各類素質(zhì)的教育有機結(jié)合，統(tǒng)一開展，才能促進學(xué)生跨文化交際能力的提高。

筆者認(rèn)為： “跨文化交際能力”與“社會文化能力”是具有同一性的范疇，是一種具有豐富內(nèi)涵的綜合能力。這種綜合能力只能依賴于英語學(xué)科綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展，而這種綜合素質(zhì)又只能是德、智、體、美等基本素質(zhì)的教育和學(xué)生全面發(fā)展的結(jié)果。高職高專的英語教育只能是一種促進學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，應(yīng)該借鑒素質(zhì)教育目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)體系，依賴它“三個控制”的功能，以保證各類基本素質(zhì)的教育有機統(tǒng)一地開展，以促進學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上跨文化交際能力的提高。

二、借鑒導(dǎo)學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語教育，首先必須博采和吸收，然后才能有發(fā)展、有個性。素質(zhì)教育

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的方法論就十分值得借鑒和吸收。我國外語教學(xué)法經(jīng)歷了從封閉講解式，到開放參與式的發(fā)展，今天完全可以建立一種新的教學(xué)形式———目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式。

所謂目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，就是把傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用素質(zhì)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獲取和處理信息的能力、創(chuàng)新的能力、生存和發(fā)展的能力。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)進行導(dǎo)學(xué)活動，實施素質(zhì)教育的有力工具是“‘635導(dǎo)學(xué)模式”。其中“6”是指蘊涵在4類導(dǎo)學(xué)目標(biāo)中的6類素質(zhì)教育(即德育、智育、體育、心育、美育、勞動教育);“3”是指“3個控制和引導(dǎo)”，即控制教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)教和學(xué)的行為;“5”是指5個導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，即“準(zhǔn)備”、“示導(dǎo)”、“議練”、“診斷”和“補救”。

高職高專英語教育至少可以從上述的導(dǎo)學(xué)模式中吸取以下三點:

第一、借鑒目標(biāo)導(dǎo)學(xué)把外部的目標(biāo)控制與學(xué)生的內(nèi)在心理需要統(tǒng)一起來，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

素質(zhì)教育目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的成功之處，不僅在于構(gòu)建了素質(zhì)教育目標(biāo)體系，也不僅在于發(fā)揮了目標(biāo)體系三個控制和引導(dǎo)的功能，更重要的是把外部目標(biāo)的控制通過引導(dǎo)和開發(fā)，內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在心理需要，并形成這種需要的自我和內(nèi)在本性，從而確立起學(xué)習(xí)主體。英語教育應(yīng)該借鑒目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的這一成功之處，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，準(zhǔn)確無誤的表述教學(xué)目標(biāo)，并把教學(xué)內(nèi)容的各個要點統(tǒng)攝于教學(xué)目標(biāo)之下。

第二、借鑒目標(biāo)導(dǎo)學(xué)把智力因素與非智力因素結(jié)合起來，開發(fā)學(xué)生智慧潛能。只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，智力素質(zhì)相對落后的學(xué)生，如果通過非智力因素的彌補和促進，也可以取得與智力因素較好的學(xué)生相同的學(xué)習(xí)效果。“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”中的有關(guān)目標(biāo)系列和“‘635導(dǎo)學(xué)模式”的有關(guān)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)和提高學(xué)生非智力因素方面為英語教學(xué)提供了良好的經(jīng)驗。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)在4類導(dǎo)學(xué)目標(biāo)中專設(shè)了“情意目標(biāo)”和“審美目標(biāo)”，在兩類目標(biāo)系列中，又依次設(shè)置了遞進的目標(biāo)層次。通過兩類目標(biāo)的控制和引導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上保證了對學(xué)生的情感、意志和美感體驗的教育，而且在導(dǎo)學(xué)各環(huán)節(jié)都設(shè)計了非智力因素的教育。英語教學(xué)應(yīng)借鑒目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的導(dǎo)學(xué)思想和模式，不斷提高教師的教學(xué)藝術(shù)，讓教師將自己豐富的感情溶入教學(xué)內(nèi)容，以情激情，達情創(chuàng)美，寓情于境，寓教于樂，讓學(xué)生在審美體味中，解發(fā)思維，感悟理解，應(yīng)用創(chuàng)新，鞏固深化，使學(xué)生始終在興奮、愉悅的情境中學(xué)習(xí)，保持著旺盛的學(xué)習(xí)興趣和熱情。從而把非智力因素與智力因素緊密結(jié)合起來，不斷開發(fā)學(xué)生的智慧潛能。

第三、借鑒目標(biāo)導(dǎo)學(xué)把班級教學(xué)與個別教育結(jié)合起來，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)我國人口眾多和國家對教育的投入情況，可能在相當(dāng)長一段時間里難于改變我國大班上課的狀況。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)提供的把大班教學(xué)與個別教育相結(jié)合的方式，為我們解決這一難題提供了一定借鑒。素質(zhì)教育目標(biāo)導(dǎo)學(xué)解決上課班人數(shù)多的困難的主要途徑是:加強學(xué)法指導(dǎo)，變學(xué)會為會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)遵循布盧姆的論斷:“教學(xué)的任務(wù)就是要找到使學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的手段?！⑶姨角竽苁棺畲蟛糠謱W(xué)生達到這種掌握的方法和材料?！卑褜W(xué)法指導(dǎo)貫穿于導(dǎo)學(xué)全過程，把“教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”作為導(dǎo)學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自主學(xué)習(xí)，就是班上人數(shù)多一些，也不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大影響。加之目標(biāo)導(dǎo)學(xué)又采取按層次分組、分級指導(dǎo);結(jié)合各個導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，開展活動教學(xué)，使每個學(xué)生都能參與教學(xué)，都能在教學(xué)過程中進行自我教育、實現(xiàn)自我發(fā)展，從而彌補大班教學(xué)的不足。教學(xué)法最早稱為“教授法”，英語教學(xué)法同樣屬于“教授法”，其教學(xué)方式是“封閉講解式”，一切教學(xué)活動都是以教師為中心而開展，教師也只是考慮教法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法考慮甚少。近年來，在英語教育的研究中，研究的重點已由研究如何教轉(zhuǎn)移到研究如何學(xué)，已出現(xiàn)了以學(xué)論教，教適應(yīng)學(xué)的趨勢。

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作者簡介：許可，河南省南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：英語教學(xué)理論。