巧手織云錦　百川匯語文

李明海

教語文近二十年了，但“語文”究竟是什么？該怎么教？一下子卻很難說得上來。打個(gè)比方吧，“語文”是一段錦，固然需要一雙巧手織就，但真正要煥發(fā)出絢爛的光焰，還得有更多更美的材質(zhì)。正如百川匯海，我想，“語文”的概念，也正是在這交匯、交融中更加豐富起來，更加生動(dòng)起來，也更加明晰起來的。

信手拈來的素材。文本的重要性是不言而喻的，緊扣文本展開教學(xué)也是必要和必須的。但對(duì)文本的理解和感受，卻不可能僅僅局限于文本自身，它需要更多地和周遭的生活建立密切的聯(lián)系，讓學(xué)生形成生活即教育、處處皆語文的觀念。

教學(xué)《天馬》一文時(shí)，對(duì)于文中天馬的轡頭和尾巴末梢打結(jié)具有濃郁的中國特色，有學(xué)生提出對(duì)“中國特色”的概念不太清楚。我掃視了一眼教室，走到門邊，拿起門框上一直懸掛著的一串鞭炮和利是封的裝飾物（是學(xué)校春節(jié)時(shí)裝飾教室用的），告訴學(xué)生，這就是中國特色，在中國的城鄉(xiāng)隨處可見，而且是中國所特有的。孩子們的思路一下子被激活了，他們紛紛提出了自己家里過年時(shí)倒貼的“?！弊?、中國結(jié)、石獅子等，有的還迅速聯(lián)想到北京奧運(yùn)以書法和印章為主要特征的會(huì)徽，以及先后發(fā)布的以祥云圖案為基礎(chǔ)的北京奧運(yùn)火炬圖案、運(yùn)動(dòng)員服裝等，教室里的氣氛熱烈極了，“中國特色”的疑難也不攻自破。

時(shí)空交匯的美麗。語文不僅僅是預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)，更是附著在一切動(dòng)態(tài)的、發(fā)展著的事物之上的。課堂上即時(shí)生成的、鮮活的事物，在有心人眼里，常常會(huì)有著語文發(fā)揮的空間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的契機(jī)。

一個(gè)春意融融的下午，許多柳絮乘風(fēng)飄進(jìn)教室，吸引了孩子們的注意。我隨即把這些不請(qǐng)自來的“客人”當(dāng)成了課堂的主角。學(xué)生們饒有興致地觀察它們的樣子，發(fā)現(xiàn)在一團(tuán)白絮中有一個(gè)小小的黑點(diǎn)，分明是植物的種子，這也澄清了楊萬里詩句“閑看兒童捉柳花”中誤把柳絮說成是“花”的錯(cuò)誤。我還給學(xué)生介紹了宋詞名句“傍珠簾散漫,垂垂欲下，依前被、風(fēng)扶起”，極傳神地描繪出柳絮那種極輕極柔的樣子，孩子們親眼所見，對(duì)詞人精細(xì)入微的觀察和表達(dá)能力也有了更深的認(rèn)同。最后，我們還一起吟唱了李叔同那首有名的歌曲《春游》，“梨花淡白菜花黃，柳花委地芥花香……”。

生活賦予的感悟。作為對(duì)文本的重要補(bǔ)充，在語文教學(xué)中開展一些拓展性閱讀，是語文教學(xué)的重要手段。還有另一類拓展，卻常常會(huì)被忽視，那就是生活素材的拓展。我利用班上的實(shí)物投影儀，曾先后展示過孩子們養(yǎng)的蠶、在植物園里捉到的有趣的蟲子、上學(xué)路上拾起的雛鳥等等，這些都為孩子們的觀察和體悟打開了一扇窗。

去年冬天，學(xué)校舉行教學(xué)開放日，有家長一早就來到學(xué)校。早上我照例先在操場上跑幾圈，然后在草坪旁邊做俯臥撐。當(dāng)我俯下身子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)草坪里那種很普通的草也開了花，很小的花，不趴下來幾乎注意不到，而且上面沾了晶瑩的露珠。我當(dāng)時(shí)就拔下兩枝草花，拿到教室，利用課前三分鐘，投影給學(xué)生看。我講了兩個(gè)意思：一個(gè)是當(dāng)你改變角度時(shí)能發(fā)現(xiàn)別人看不到的美；另一個(gè)意思，是臺(tái)灣的一句諺語：一枝草，一滴露。是說哪怕一枝很渺小的草，也會(huì)受到大自然的眷顧，所以千萬不要看輕自己，不要輕言放棄。后來家長在留言里說孩子在我的課上得到了許多課本以外的東西。

校園運(yùn)動(dòng)場北端有兩株木棉樹。春末，有那么幾天，會(huì)從樹上飛出許多絮狀物。課余的時(shí)候，我都會(huì)站在運(yùn)動(dòng)場邊，看一群群孩子追逐、捕捉木棉的飛絮，他們奔跑、歡笑、跳躍，像中了魔法的小動(dòng)物，沒法讓自己停下來片刻。班上的幾個(gè)女孩子還把她們收集到的木棉絮裝在小瓶子里邊，展示給我看，問我：“老師，這就是棉花嗎？”——南方的孩子很少見過棉花的。我指給他們看絮狀物中間的小黑點(diǎn)，讓他們知道，這就是木棉的種子；而飛絮，是木棉傳播種子的特有方式?！翱墒恰?，一個(gè)男孩子，用手指著四周水泥的運(yùn)動(dòng)場和一幢幢高樓說，“它們會(huì)在哪里發(fā)芽呢？”我眼睛一閃，告訴孩子們：“是啊，事實(shí)上很多種子都沒有辦法實(shí)現(xiàn)發(fā)芽的夢(mèng)，但你想，在幾千、幾萬，甚至幾十萬朵的飛絮中，總會(huì)那么有一粒兩粒種子能夠找到合適的土壤，扎下根去吧？——這就是生命?！?/p>

新課程十分注重在日常教學(xué)過程的熏陶感染和潛移默化，這也對(duì)語文教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)提出了更高的要求。教師自己做人做事、讀書作文的能力提高了，才能在日常教學(xué)中更加得心應(yīng)手、游刃有余，才會(huì)給學(xué)生盡可能多的正面影響和引導(dǎo)，而我們的語文課堂，也才會(huì)更多地呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。