從實例透析小學生心理

嵇建中

在教育實踐中，我們經(jīng)常會遇到小學生的一些見怪不怪的“小事”，不經(jīng)意間只當是平靜的校園生活中學生激起的漣漪。認真揣摩，卻耐人尋味，一些小事，往往折射出的小學生的某些心理特征，值得我們?nèi)ヌ骄亢屠谩?/p>

破涕為笑的男孩

小鵬是個活潑好動的一年級男孩，經(jīng)常磕磕碰碰弄傷自己。一天中午，他又哭著到了班主任劉老師的辦公室，身邊還跟著另一個滿臉沮喪的同學。原來小鵬下樓時太急，跟這個同學相撞，手臂擦破了一點皮，還出了點血。劉老師并沒有大驚小怪，而是瞪大眼睛，佯做驚喜，揶揄地問：“呦！看看你，又弄傷了吧！”小鵬噗嗤一下破涕為笑了。劉老師簡單勸解、安撫了兩個同學幾句，把小鵬帶去醫(yī)務室處理后，兩個同學間就好像什么都沒發(fā)生一樣。

低年級的孩子，天真爛漫，幼稚任性，愛哭愛笑，情感外露。他們情緒多變、沖動，總隨情境的變化而變化，不善于掩飾、控制自己的情緒。特別容易受他人的影響與暗示，因此常有“破涕為笑”之類的表現(xiàn)。一年級學生還在適應學校生活，自理能力較差，在學校尤為依賴老師，容易受到老師的態(tài)度和情緒的影響。

教育低年級孩子時，老師要善于運用技巧，對他們的頑皮、無知和偶遇的不愉快或小挫折，不能心急、較真地照直處理，最好是一冷靜二教育三撫慰。對低年級孩子，老師要學會“教”，就要先學會“忍”和“哄”。

“你又不是老師！”

思思是個聽話的二年級學生，數(shù)學考試總是得100分。他每天一放學回家就做作業(yè)。一天，身為工程師的爺爺檢查他的乘法口訣，見思思倒背如流，記得滾瓜爛熟,爺爺很高興，就勸他不必再做抄寫乘法口訣的作業(yè)了?？伤妓荚趺匆膊宦?，還說爺爺：“老師說的，老師說要做，你又不是老師！”爺爺覺得思思學習方法有問題，第二天就去找思思的老師。

小學生低年級學生，對老師、家長和書本的依賴感強，覺得書上寫的、老師或家長講的都正確的，全盤接受。尤其對老師懷有特殊的信任和尊崇心理。他們學習動機簡單，好好學習主要是為了得到表揚。在學習上，他們覺得老師才有權(quán)威，比家長還重要，因此經(jīng)常不聽家長的話，卻很聽老師的話。但是，他們易受鼓勵，也易受挫折。幾件事情不順心，他們就會灰心、氣餒。

小學低年級學生都有“向師性”，老師應該十分重視師生關(guān)系。老師對待學生的態(tài)度，是影響他們學習態(tài)度的主要因素。如果老師對學生的問題和要求若無其事，對淘氣的孩子感到厭煩，經(jīng)常斥責；如果教師不能容忍學生的絲毫嬉鬧，非要他們一直端坐，將使學生產(chǎn)生學習的緊張、恐懼感，害怕老師，對學習失去興趣。所以，教師要經(jīng)常和學生交流，通過談心、師生互動的平等活動、對學生賞識、褒獎，建立和諧的師生關(guān)系。

想來，清代教育家顏元說的“教子十過，不如獎子一長”是有兒童心理學依據(jù)的。我們也常說：“好孩子是夸出來的?！崩蠋熀图议L對低年級孩子應以鼓勵為主，不要輕易呵斥孩子，打擊他們的自尊心，要幫孩子樹立信心，以激發(fā)他們學習的積極性。

“我們贏了”

下課鈴聲響了，三年二班的王老師說：“這節(jié)課第一組同學得到7顆小星星，取得了第一名，掌聲祝賀！”“喔！我們贏了！”第一組的同學高興得蹦了起來。雖然那7顆小星星只是老師畫在黑板上的圖案，孩子們未得到任何實物，但是，他們贏了，“贏”對他們很重要！

小學生各種日常行為很容易受情緒的影響或支配。他們有強烈的情緒體驗，對人對事都慢慢敏感。求知欲發(fā)展得很快，隨著能力增強，會自發(fā)組織團體活動，重視小團隊的共同利益，尤其“愛面子”。加上小學低年級學生有意注意短暫，教師就會采取多種形式保持學生的注意力。有些教師在教學過程中根據(jù)小學生好奇、愛動、爭強、好勝的心理特點，設計安排一些富有情趣的競賽活動，能激發(fā)學生的學習興趣，以進一步活躍課堂氣氛。

撿錢的小女孩

學校開展“文明禮貌月”活動，設立專門的班級“表揚欄”，為有好人好事的班級加“文明班級”的評比分。各班都積極響應，好人好事層出不窮?？墒窃趯W校里能做的“好事”就那么多，大家都搶著去做了，“怎么能多做幾件好人好事，為自己班級多加幾分呢？”四年級的妮娜想出了一個秘密的辦法。她趁人不備悄悄把自己的錢丟在不同地方，然后又和同學“路過”那里，撿起來交到大隊部。第一次5元，第二次10元，第三次是30元，她還假裝沒看到，讓同學去撿。每次班級加分受到表揚后，妮娜都格外興奮。后來，班主任從中發(fā)現(xiàn)了問題。

三、四年級階段是孩子的轉(zhuǎn)型期，這個時期的孩子似懂非懂，波動較大。他們的想象力正處于快速發(fā)展階段，會奇思妙想。性情比較直露的同時，漸漸會掩飾或隱藏自己。學習自覺性、組織紀律性有所增強，從不自覺轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬ψ杂X，有獨立的愿望與要求，又比較容易受情勢和他人影響，會主動模仿。他們的言行、情緒以自我為中心，但沒有自己的立場，主要以老師、家長的觀點為準。他們在感情和行為上極大程度地依賴老師，只要老師對自己、同學比較關(guān)心，他們就很愿意接近老師，由此而喜愛老師所教的科目，喜愛自己的班級，愿意為老師為班

級做事，甚至是無私貢獻。身為人師，對學生的關(guān)心、愛護和引導非常重要。

丟在草地上的校服和書包

下午放學后，部分孩子沒有馬上回家，而是在學校里踢足球、打籃球、打乒乓球、做游戲。離校后，草地上總會有孩子們丟下的校服或書包。

小學生隨著年齡增長，心理趨向穩(wěn)定，并顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強。雖然有一定的自主能力，但是學習、活動的注意力的穩(wěn)定性還比較差。學習一段時間后，孩子便會注意力不集中，這兒瞧瞧，那兒看看，甚至還想玩一玩，這是很正常的。有的學生一會兒能自覺回到學習中，有的學生則玩起來沒完沒了，忘記課本，只想游戲。課外活動緊張、興奮、刺激之余，有的學生就會丟三落四。

中年級的孩子產(chǎn)生了自立意識，但缺乏經(jīng)驗，自理能力較差，他們不善于仔細而全面地考慮問題。行為上在學校要依靠老師，在家里依賴家人。他們大都會對自己提出明確的要求，總是需要教師或家長具體指導，并且在師長的監(jiān)督和幫助下才能較好地完成任務。對于個人財務的保管、學習用品的整理、學習作息時間的安排等，常需要

別人的提醒、幫助，才能形成良好的生活習慣。

“母老虎就沖過來大吼”

我曾經(jīng)給五年級學生布置過一篇作文，要求學生放下思想包袱寫寫自己想對爸媽說的心里話，我承諾為學生保密。

學生酣暢淋漓地寫了埋藏內(nèi)心的話。讓我驚訝的是孩子們對家長竟有那么多的意見和期望。有對家長抽煙、酗酒、賭博的無奈和反感，有對家長不滿足自己興趣愛好、強迫自己學不喜歡的東西的痛苦，有對家長思想觀念和教育方式方法的不滿。一個孩子這樣寫自己的媽媽：“我吃完晚飯剛坐下來想看看動畫節(jié)目，那只母老虎就沖過來大吼：‘又看電視，還不寫作業(yè)？……”

十歲以后的孩子，開始從多角度思考問題，獨立性增加，開始對教師評頭論足，對家長也不再簡單地一味聽從。他們不太了解自己的個性特征與別人有什么不同之處，容易看到自己的優(yōu)點，不容易看到自己的缺點，較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。

要在孩子面前樹立威信，老師和家長不能簡單地訓斥與責罵，而是要讓孩子信服自己，感到自己的老師或家長很棒，必要時候可以在孩子的興趣點上發(fā)揮自己的特長，孩子才對你敬佩有加，才愿意接受建議。孩子的成長受家庭影響非常大。家長也要有意識地優(yōu)化家庭環(huán)境，為學生的學習創(chuàng)造良好的條件。據(jù)調(diào)查，小學生不良適應率最高的是“家庭環(huán)境”,最低的是“學校環(huán)境”。學生的家庭環(huán)境需要優(yōu)化，提供安靜、固定的學習場所，減少干擾源，重視學生學習習慣的養(yǎng)成等有助于減少不良影響。可見，學校的家長教育工作也很重要。

打碎的青花瓷碗

原本樂觀開朗的小俊同學快小學畢業(yè)了，他的煩惱越來越多，在家不愛說話，放假也不和朋友們玩。周末晚餐時，爸爸說：“從明天開始，我把你的網(wǎng)線拔了，你以后不要上網(wǎng)了，專心做我今天買給你的復習卷?！毙】∵€想上網(wǎng)瀏覽同學的博客，和朋友聊聊天呢，氣得他一下子就打碎了爸爸最喜歡的青花瓷碗……后來他和家長又有幾次沖突，家長只好求助于老師。

十一二歲的學生正向青春期過渡，學習、人際關(guān)系、性朦朧意識、社會和學校的諸多現(xiàn)象會帶來很多煩惱。他們獨立意識進一步發(fā)展，對師長不再唯命是從，常常認為自己已經(jīng)長大成人，甚至比大人們還高明，因此愛自作主張，甚至頂撞師長。這個時候?qū)W生心理發(fā)展中的獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，容易固執(zhí)己見，盲目地拒絕他人的勸告和建議。學生對教師不再像過去那樣崇拜，甚至有時會產(chǎn)生抵觸情緒，跟教師疏遠。

這個階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，要讓孩子正確對待成績和缺點、進步和落后。孩子有自己的打算和想法，師長最好不要干涉孩子的正當活動，而應該更多地培養(yǎng)他們的自主、進取意識，學會跟他們交朋友，耐心疏導、嚴格要求，做到曉之以理，動之以情。同時，師長要引導他們多吸取各方面的知識，學習為人處世的道理，多開展有益身心的活動，進行青春期教育。