性教育離不開愛情教育

與性密不可分的是愛情，這兩者本來是一體的，學生對這兩者的神秘性的探究需求是不分伯仲的。如果不予以同時疏導，學生往往會含混不清，認為性就是愛，愛就是性。如果我們從學生的需求來看，學生不僅需要有關(guān)性的知識，更多的是需要有關(guān)愛情的知識。而縱觀教育部的文件，似乎只是就性而性，對于性的另一面愛情的教育卻是缺失的。再綜觀我國的中小學教育，對于人生的重要母題愛情，似乎鮮有觸及。我是一位小學語文老師，現(xiàn)行小學語文教材對于有關(guān)愛情主題的文學是吝嗇的，只有一篇傳說題材的《牛郎織女》，也是規(guī)避現(xiàn)實的。而關(guān)于愛情這一母題的姊妹母題友情，似乎也是同樣的吝嗇。這不能不說是語文教材的一個遺憾！

我曾經(jīng)有意識地做過一些嘗試，比如我指導學生閱讀《草房子》，書中涉及了人生所必須要面對的幾個母題：尊嚴，苦難，價值，愛情，友情，親情……其中《紙月》和《白雀》兩章中涉及到少男少女純潔的友情以及兒童視野里大人們的愛情。我和學生們在閱讀之后暢談什么是真正的友情，感受男女生之間純潔友誼的可貴；辯論如果桑桑沒有弄丟信，蔣一輪和白雀能“有情人終成眷屬”嗎？我們明確了孩子之間的“喜歡”是相互的敬佩與認同，但這不是愛情！我們也明確了大人之間的愛情是和興趣與尊重聯(lián)系在一起的，同時更不能缺少責任與義務。真正的愛情是曲折的，需要面對很多現(xiàn)實的考驗。

探討了這個主題后，孩子們和我無話不談。有個男生私下里跟我訴說自己的苦惱，擔憂自己恐怕“愛”上了班上的一個女生了。我順勢引導他寫了一篇作文《我喜歡的一位同學》，并作為優(yōu)秀范文在班上讀了。隨后我點出其實這種“喜歡”只是男女生之間的相互崇拜，相互欣賞。對于“愛”，我沒有遮遮掩掩，而是因勢利導，也就很好地化解了一場“危機”。

由此我想，要是我們的語文教育中加入一些有關(guān)愛情母題的篇章，是否更為完整呢？這一主題一直是文藝作品中恒久不變的主題，從《詩經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩”到偉大的《紅樓夢》，國外那些享譽世界的童話，諸如《白雪公主》《睡美人》《灰姑娘》等都是有關(guān)愛情的。我們甚至可以從更為理性的角度讓學生思考具有思辨高度的問題，如：“為什么經(jīng)典文學中的愛情都是悲劇呢？”讓愛情教育也和性教育一樣不再半遮半掩，而是成為語文教育中的亮色。

（江蘇通州市實驗小學王樹峰）