分層教學(xué)是一種有效教學(xué)

宋德勝

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分層教學(xué)的理念應(yīng)當(dāng)是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。即就是關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到適合其自己的發(fā)展。要求教師必須在真正意義上因人施教，必須有差異的教學(xué)。針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方法，提出不同的要求，滿足不同的需要，尊重和發(fā)展學(xué)生多樣化的個(gè)性，能夠提高教學(xué)效率。

要采用分層次教學(xué)的方法，教師就得做大量的、細(xì)致的工作。首先是確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)指導(dǎo)，組織不同層次的練習(xí)、檢測(cè)等。體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，要面向全體，突出學(xué)生的主體地位，使各類學(xué)生的智力與非智力因素的活動(dòng)能自覺(jué)、積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，不斷增強(qiáng)各類學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)的信念，這樣才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

分層教學(xué)的具體實(shí)施方法應(yīng)從下列各項(xiàng)進(jìn)行償試：

1.合理分層。努力營(yíng)造富有人文氣息的課堂教學(xué)氛圍把分層教學(xué)的過(guò)程看成是一個(gè)認(rèn)識(shí)因素和情感因素相互作用的過(guò)程?？梢韵茸寣W(xué)生自愿選擇A、B、C三個(gè)組，然后全面考查實(shí)際能力并結(jié)合學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行合理分組。

2.針對(duì)差異，分類要求。合理確定各層次的教學(xué)目標(biāo)，將層次意識(shí)貫穿于教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)

(1)學(xué)法指導(dǎo)的層次。對(duì)學(xué)困生以模仿性學(xué)習(xí)為主，通過(guò)簡(jiǎn)單模仿、找規(guī)律。對(duì)學(xué)優(yōu)生以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，舉一反三，發(fā)散思維。

(2)練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試的層次。C組只需完成基礎(chǔ)性習(xí)題，如課本中A組題。A組則需做提高性的題；如課本中的B組題和“想一想”、“練一練”測(cè)試卷中的B組題對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生和中等生去做，提升這部分學(xué)生的能力。

(3)分組的動(dòng)態(tài)管理。隨著學(xué)習(xí)情況的變化，各層組員要用動(dòng)態(tài)的方法進(jìn)行調(diào)配，這就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成績(jī)及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)的人文思想，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，鼓起繼續(xù)進(jìn)取的風(fēng)帆。

總之，分層教學(xué)顧及了學(xué)生的差異，既能轉(zhuǎn)化學(xué)困生又能培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生。它體現(xiàn)了學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，洋溢著教學(xué)的博愛(ài)精神，促進(jìn)了學(xué)生自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能自信地走向不同的成功。