陳士勇
樣例學(xué)習(xí)是心理學(xué)的傳統(tǒng)研究領(lǐng)域,近年來,它在數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)程序等領(lǐng)域的研究和運(yùn)用較多,在教育管理領(lǐng)域也開始受到某種關(guān)注。下面筆者以教師文化建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題作為樣例,來描述校長解決問題的一個(gè)過程。
一、問題的發(fā)現(xiàn):講人情的教師風(fēng)氣
上個(gè)學(xué)期我校要召開第二屆教師代表大會,需要從全校教師中選舉21名教師代表。身為上任不久的校長,我很重視這次教師代表換屆選舉工作,打算把教師代表選舉當(dāng)作倡導(dǎo)校園正氣的重要內(nèi)容來抓。經(jīng)過校務(wù)組專題討論,確定了各年級段的名額,由“段長”負(fù)責(zé)組織選舉的相關(guān)工作。由于擔(dān)心不能把真正勤奮、優(yōu)秀的教師選舉出來,起不到“代表”的表率作用,我們采取了兩項(xiàng)措施:一是把校務(wù)組領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到各年級段,二是再三叮囑“段長”務(wù)必在選舉前做好動(dòng)員工作。我負(fù)責(zé)監(jiān)督的初一段投票選舉,相當(dāng)順利,心里覺得安穩(wěn)了許多。詢問初二和初三年級段的選舉結(jié)果,卻發(fā)現(xiàn)選舉出來的代表并不是那些平時(shí)埋頭苦干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。再問代表是怎么產(chǎn)生的,才知道兩個(gè)年級段都是教師們坐在一起隨意口頭推薦,大家表面上非??蜌?,你推我讓,最后那些人緣不錯(cuò)或者“不會讓”的教師當(dāng)選了。這類教師平時(shí)鉆研教學(xué)不積極,但擅長交際,講究人情往來,很顯然,他們未必能夠代表大多數(shù)教師的思想和意見。我當(dāng)時(shí)就想,如果都選這樣的教師擔(dān)任代表,如何能保證提出對校園建設(shè)有用的建議和方法?以后又如何能在校園中樹立正氣,引導(dǎo)教師專心于教育教學(xué)?為此我找那些負(fù)責(zé)監(jiān)督初二和初三年級段的領(lǐng)導(dǎo)了解詳情,他們都找出各種理由搪塞,不愿意說出選舉的實(shí)情。其實(shí)我聽得出來,由于大家都是老同事,面子上抹不開,再說也怕得罪某些教師,他們就干脆做一個(gè)老好人,對選舉隨便應(yīng)付—下了事。
由此可見,學(xué)校里這種不講原則只講關(guān)系、人情高于一切的教師風(fēng)氣有多盛!
二、問題的認(rèn)識:講人情的教師風(fēng)氣是學(xué)校發(fā)展的絆腳石
長期以來,中國一直有人情味兒很濃的傳統(tǒng)。這種靠血緣、倫理關(guān)系維持的社會,由于缺乏法理契約型社會的傳統(tǒng),因而輕法治、重人情。而學(xué)校作為社會的一部分,如果缺少健康的校園氣氛,自身的規(guī)章制度在落實(shí)過程中就會在人情面前大打折扣。
從校園穩(wěn)定方面看,“重人情,講面子”是中國人維系關(guān)系的一條準(zhǔn)則,我們對它的優(yōu)點(diǎn)并不置疑。但教師出于個(gè)人利益的考慮,他們對同事的評價(jià)往往不是這個(gè)教師教育教學(xué)能力如何,而是會不會“做人”,其實(shí)也就是能不能“不得罪我”。在這種習(xí)氣的影響下,學(xué)校部分教師形成了“不得罪人”“做老好人”的處事原則,使這種“只講人情,不講實(shí)情”的教師風(fēng)氣甚囂塵上。而我最擔(dān)心的是,這種影響會無情地把一個(gè)原本具有果斷堅(jiān)定性格的教師放在錯(cuò)誤的人情環(huán)境中加以蹂躪,其結(jié)果很可能使人變得唯唯諾諾,凡事先考慮人情,最終也就導(dǎo)致教育風(fēng)氣的腐敗和墮落。
由此我認(rèn)識到,如果任由這種人情風(fēng)在校園里肆虐,必將嚴(yán)重破壞學(xué)校教育教學(xué)的正常秩序,削弱學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理能力,更談不上學(xué)校精細(xì)化管理。因此,正確引導(dǎo)和扭轉(zhuǎn)這種庸俗的教師風(fēng)氣,成為我這個(gè)新校長的當(dāng)務(wù)之急。
三、問題的解決:找理由、找依據(jù)、訂措施
我們知道,正確引導(dǎo)和扭轉(zhuǎn)這種講人情的教師風(fēng)氣,講起來容易做起來難。首先,不能破壞學(xué)校穩(wěn)定的局面,特別是要適當(dāng)顧及那些??窟@種氛圍在學(xué)校里立足的教師的反應(yīng);再者,這項(xiàng)工作具有長期性、隱蔽性、反復(fù)性、艱巨性,不是一時(shí)半刻就可以改變的,一定要有長期應(yīng)對的準(zhǔn)備。由此,我認(rèn)為:第一,要前進(jìn)必然有犧牲,要轉(zhuǎn)變就會有陣痛;第二,改變不能靠等待,應(yīng)針對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)拿出措施和行動(dòng)。
于是,我認(rèn)真學(xué)習(xí)浙江省教育工會2007年9月制訂的《浙江省中小學(xué)校教職工(代表)大會工作規(guī)程》這本小冊子,發(fā)現(xiàn)在第十條有這樣的表述:“教職工代表的產(chǎn)生要充分發(fā)揚(yáng)民主??梢杂扇w教職工大會差額無記名選舉產(chǎn)生;亦可由年級組(或教研組)等選區(qū)為單位,按分配的名額無記名投票選舉產(chǎn)生。”也就是說,學(xué)校教師代表必須是“無記名投票選舉產(chǎn)生”,而我校初二和初三年級段的教師代表選舉顯然不符合這個(gè)要求。于是,我們重新召開全體教師會議,介紹三個(gè)年級段教師代表選舉的相關(guān)情況,對照《浙江省中小學(xué)校教職工(代表)大會工作規(guī)程》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了那段相關(guān)的文字,要求初二和初三兩個(gè)年級段教師采用“無記名投票的方式”重新選舉,并動(dòng)員教師一定要把平時(shí)工作勤奮、態(tài)度端正的教師選出來。
四、問題的再認(rèn)識(目的及局限):行動(dòng)所表露的信息比結(jié)果更重要
無記名投票補(bǔ)選在初二和初三兩個(gè)年級段順利舉行,但是,選舉的結(jié)果和上次教師口頭推舉的情況差不多。我分析,這種選舉結(jié)果的原因除了部分教師對校長“主宰”選舉這種現(xiàn)象產(chǎn)生反感外,其實(shí)更主要的還是人情風(fēng)使然。這在后來我與個(gè)別教師的交流中得到印證。一位老教師告訴我:“我們學(xué)校教師之間就是講關(guān)系,誰和我好,我就選誰?!蔽艺J(rèn)為,雖然選舉結(jié)果沒有多大改變,但起碼讓教師們知道了我們學(xué)??粗厥裁矗岢裁?,這對今后的良好校風(fēng)的形成會起到促進(jìn)作用。所以說,這次重新選舉已經(jīng)達(dá)到了部分目的。
五、問題的再解決(制度的形成):解決一個(gè)問題,形成一個(gè)制度
雖然教師代表選舉的問題已經(jīng)得到一定程度的解決,但必須要認(rèn)識到,這種解決問題的手法是比較生硬的,結(jié)局是有缺陷的。為此有必要引入長效機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作的常態(tài)化,要漸進(jìn)持久地推動(dòng)從“向教師提出要求”向“為教師培養(yǎng)習(xí)慣”的轉(zhuǎn)變,杜絕問題解決過后還是問題的“走過場”現(xiàn)象。因此,在校務(wù)會上,我提出了如何解決類似問題的方法,最后我把差額選舉的想法提了出來,得到了大家贊同。這種做法表面上看起來是開民主的倒車,但在民主環(huán)境尚未成熟之前就走民主程序,其實(shí)是對民主的極大傷害,看看我們目前的村級選舉就知道了。
在之后的全體教師會議上,我就把差額選舉的制度給教師作了說明。學(xué)期要結(jié)束的時(shí)候,教師優(yōu)職選舉和教師先進(jìn)選舉接踵而來,我們都采取了差額選舉的制度。具體做法是,在校務(wù)會上,參考教師一個(gè)學(xué)期的相關(guān)工作數(shù)據(jù),經(jīng)過校務(wù)組集體商議,確定候選教師名單,然后在全教會上讓全體教師參與投票,得票高者當(dāng)選。這樣,既實(shí)現(xiàn)了教師的權(quán)利,又保證了真正優(yōu)秀教師的當(dāng)選,樹立了校園的正氣。當(dāng)然,教師也有權(quán)利寫上自己另選教師的名單,但這樣做的教師極少。通過這幾次選舉之后,我發(fā)現(xiàn),教師之間的交往文化在發(fā)生微妙的變化,校園的氛圍也發(fā)生著變化:聚在一起拉家常的現(xiàn)象少了,兢兢業(yè)業(yè)埋頭工作的人多了,學(xué)校已經(jīng)初步形成了欣賞教學(xué)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神、有實(shí)干精神的教師的校園風(fēng)氣。等到健康的教師風(fēng)氣成熟,我們就可以進(jìn)入全開放式民主的軌道,開展無記名投票選舉,也就是我們常講的“海選”了??磥?,建立與發(fā)揚(yáng)校園民主氛圍,首先必須要培養(yǎng)具備民主素質(zhì)的教師。
六、問題的再深入(教風(fēng)的導(dǎo)進(jìn)):一個(gè)好制度樹立一個(gè)好校風(fēng)
為了鞏固和張揚(yáng)這種制度帶來的良好教師風(fēng)氣,本學(xué)期,我校大力開展整理和建設(shè)校園文化運(yùn)動(dòng),確立了校訓(xùn)、理念、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)等方面內(nèi)容。
校訓(xùn):向善向上,求知求實(shí)。
理念:教是為了學(xué)(一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí))。
教風(fēng):學(xué)而不厭,誨人不倦。
學(xué)風(fēng):養(yǎng)一等品格求一等學(xué)識成一等人才
作風(fēng):率先垂范,勤政高效,堅(jiān)持原則,公正處事。
閣巷中學(xué):夢想開始的地方,求知起步的樂園。
我們初步打算,在征求全校師生的修改意見之后,要進(jìn)行宣傳,開展相關(guān)活動(dòng),努力形成一定的態(tài)勢,讓良好的學(xué)校風(fēng)氣深入到每一個(gè)教師和學(xué)生的心中。
總之,只要全校教師(首先是領(lǐng)導(dǎo))能更加理性地對待學(xué)校工作過程中的人情問題,主動(dòng)規(guī)避學(xué)校工作中的人情因素,工作就不會受到人隋的干擾,人情也不應(yīng)成為學(xué)校工作的隱患!
(責(zé)任編輯:朱蒙)