激發(fā)想象 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

張禮萍

兒童認(rèn)知世界,有其獨(dú)特的觀察方式,描述事物,有其超常的表現(xiàn)手法,孩子們常常憑自己的感受表達(dá)內(nèi)心世界。一般未參加過(guò)美術(shù)訓(xùn)練的兒童,繪畫(huà)作品往往標(biāo)新立異,充滿個(gè)性化的想象。反過(guò)來(lái),美術(shù)訓(xùn)練如果不注意把握尺度,就容易使兒童的想象力日益枯竭,甚至使兒童對(duì)美術(shù)興趣索然。作為一名美術(shù)教師,怎樣才能張弛有度地完成教學(xué)任務(wù)呢?

重視指導(dǎo),但不包辦代替。美術(shù)活動(dòng)是兒童必不可少的精神食糧,美術(shù)教育就是要在不知不覺(jué)中讓孩子感悟美、追求美、創(chuàng)造美、享受美,在觀察思考中鍛煉他們的創(chuàng)造能力,增長(zhǎng)其知識(shí),開(kāi)拓其視野。以我的孩子為例,放學(xué)回到家里她都會(huì)非?？鞓?lè)地拿起畫(huà)筆繪畫(huà),時(shí)不時(shí)地我會(huì)按常規(guī)對(duì)她的繪畫(huà)進(jìn)行干預(yù)。如,這間房子的瓦片要涂黑,這個(gè)人的鞋子怎么沒(méi)畫(huà),應(yīng)該給小人畫(huà)上鼻子等等。她會(huì)這樣回答我:“媽媽,我不想涂黑色的瓦片,我要涂五彩色,我可以讓他不穿鞋子嗎?我有自己的想法?！?/p>

“有自己的想法”。一個(gè)五歲的孩子把我說(shuō)得心靈一顫,我們的教育不正是要尋求一種創(chuàng)造力嗎?不是要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生自我感悟的能力嗎?再后來(lái),孩子畫(huà)畫(huà)時(shí),我就只給予一些引導(dǎo)。記得她第一次在一張八開(kāi)紙上畫(huà)畫(huà),她畫(huà)的主體物很小,這在美術(shù)繪畫(huà)里就是構(gòu)圖失衡,畫(huà)出的畫(huà)不成比例,我說(shuō):“孩子,這些人物畫(huà)小了,看看媽媽是怎么畫(huà)的?！闭f(shuō)完我用同樣大的紙張,按照正確的構(gòu)圖,同時(shí)把她在畫(huà)畫(huà)時(shí)出現(xiàn)的一些需要改的地方不動(dòng)聲色地畫(huà)出來(lái),使畫(huà)面更漂亮?？戳宋业睦L畫(huà)過(guò)程,重新繪畫(huà),效果截然不同?？梢?jiàn),耳濡目染不失為引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)的好方法。

近幾年來(lái),許多家長(zhǎng)送孩子去美術(shù)班學(xué)習(xí),這說(shuō)明人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)開(kāi)發(fā)兒童智力的重要性。但如果教師執(zhí)教無(wú)方,便適得其反,事與愿違。小學(xué)生的模仿力強(qiáng),為了捕捉孩子與眾不同的思維、獨(dú)特的創(chuàng)造性,教師必須注意觀察和思考,尊重孩子的創(chuàng)意和意趣,在此基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和修正。在教學(xué)中,我注意盡可能不讓學(xué)生的畫(huà)面失去童趣,更不能因急功近利而使兒童的畫(huà)沾染太多的成人色彩,折斷孩子想象的翅膀。正是秉承這樣的理念,我輔導(dǎo)的學(xué)生作品每年都會(huì)獲得州級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的各種獎(jiǎng)勵(lì)。

重技法訓(xùn)練,更重創(chuàng)意啟發(fā)。技法固然重要,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)技法。教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),多次上過(guò)美術(shù)班的學(xué)生,常常受到太多成人模式的束縛,缺乏自己的觀察和思考,一旦面對(duì)寫(xiě)生,就束手無(wú)策。而那些不曾專(zhuān)門(mén)學(xué)過(guò)繪畫(huà)的兒童則大有可塑性,他們雖無(wú)臨摹之技,但一經(jīng)啟發(fā)指點(diǎn),茅塞頓開(kāi),進(jìn)步很快。有一次我?guī)W(xué)生去摘西瓜,孩子們?cè)谖鞴系乩镉|摸西瓜藤,觀察西瓜葉子,高興極了?；氐綄W(xué)校,孩子們的第一句話就是“我們可以畫(huà)畫(huà)嗎?”孩子們把西瓜蒂畫(huà)得有點(diǎn)像毛毛蟲(chóng),我覺(jué)得奇怪,而孩子給我的回答卻是:“瓜蒂上有絨毛?！蔽艺J(rèn)為,兒童美術(shù)教育就是讓兒童在美術(shù)環(huán)境中游戲,在游戲中提高他們的繪畫(huà)興趣,培養(yǎng)他們的審美情感,教給他們正確的觀察方法,發(fā)展他們的形象思維。教學(xué)中,教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技法,會(huì)把兒童思維局限于框框套套,這既不利于兒童繪畫(huà)技能的提高,也不利于他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),甚至?xí)母旧鲜W(xué)校美術(shù)教育的核心——審美教育。

引導(dǎo)孩子體驗(yàn)物象,積累繪畫(huà)素材。充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造性,是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵,對(duì)兒童而言,沒(méi)有生活感受是缺憾,有了生活感受無(wú)法表達(dá)更是遺憾。為了增強(qiáng)兒童的想象力,教師應(yīng)重視兒童速寫(xiě)教學(xué)。一個(gè)常見(jiàn)的靜物、一種簡(jiǎn)單的工具、一個(gè)新的環(huán)境,都能引起兒童濃厚的興趣。在速寫(xiě)教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生按照從整體到局部的順序仔細(xì)觀察,合理安排畫(huà)面,盡量做到有主有次,層次清楚,克服千人一面的弊病。同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?注意積累繪畫(huà)素材,以利于孩子展開(kāi)想象,創(chuàng)造出多姿多彩的畫(huà)。

對(duì)于不理解美術(shù)的人來(lái)說(shuō),畫(huà)得好不好的標(biāo)準(zhǔn)就是畫(huà)得“像不像”。美術(shù)教師當(dāng)然不會(huì)這樣判斷孩子的畫(huà),但在美術(shù)教學(xué)中,成人卻容易在不經(jīng)意間用自己的標(biāo)準(zhǔn)和情趣束縛兒童的思維,總是要填補(bǔ)兒童畫(huà)作中的缺憾,去除畫(huà)作中的稚嫩。這樣的做法在短期內(nèi)可能使兒童的畫(huà)“成熟”了、“圓滿”了,遺憾的是,這樣的美術(shù)教育只能使孩子成為“匠”,而不可能成為“師”。

作者單位

文山州實(shí)驗(yàn)小學(xué)

◇責(zé)任編輯:黃云剛◇