探究提升高職院校大學生就業(yè)能力之對策

王莉莉

摘要：當今高職院校大學生的就業(yè)形式日趨嚴峻，學生的就業(yè)能力不僅是他們能否順利就業(yè)的“鑰匙”，而且決定著學院發(fā)展的“生存線”，甚至影響著社會的和諧穩(wěn)定，因而探究提升高職院校大學生就業(yè)能力的對策，是一個具有戰(zhàn)略意義的重要課題。

關鍵詞：高職就業(yè)能力探究提升

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1005-5312(2009)24-0068-01

一、高職學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

第一，基本工作能力較差?；竟ぷ髂芰Πōh(huán)境適應能力、組織管理能力、文字表達能力、人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、從事實際工作必需的思想素質和心理素質，如愛崗敬業(yè)、敢于吃苦、樂觀自信、誠實守信等。這些是員工應該具備的基本素質，是用人單位挑選畢業(yè)生的首要標準。然而近些年來，一些畢業(yè)生在就業(yè)中表現(xiàn)出對自己將要從事的職業(yè)缺乏全面的了解，誠信意識淡?。粓F結協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳；缺乏應有的溝通、組織、協(xié)調能力和語言、文字表達能力；缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。

第二，專業(yè)技能不足。高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務第一線的高技能應用型人才。高職學生都經(jīng)過嚴格的專業(yè)訓練，應能夠全面系統(tǒng)地掌握本學科、本專業(yè)的基本理論和方法，并運用這些知識指導實踐的能力就是專業(yè)技能，其包括動手能力、分析和解決問題的能力、學習能力、開拓創(chuàng)新能力等。專業(yè)技能是高職學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎，也是用人單位挑選畢業(yè)生時考慮的關鍵。一些畢業(yè)生由于并沒有掌握相應的專業(yè)技能，甚至連最基本的專業(yè)常識都很缺乏，在就業(yè)過程中遭遇困難和挫折也就不足為奇了。

第三，求職技能欠缺。求職技能包括準確定位能力、收集與處理求職信息的能力、抓住機遇的能力、決策能力、求職技巧、求職應聘禮儀等，是決定大學生能否達到與職業(yè)匹配的重要因素。但是，不少高職學生缺乏這樣的能力，在應聘時沒有運用相應的應聘技巧與策略，沒有全面的向用工單位展示自己的競爭優(yōu)勢，無法在求職中取勝。

二、提升高職學生就業(yè)能力的對策

第一，加強思想道德教育，提高思想政治素養(yǎng)。當今。學生對隨之出現(xiàn)的新事物和新問題的認識出現(xiàn)以偏概全，甚至把支流當成主流的現(xiàn)象。為此，應該運用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀，幫助他們認清是非，堅定正確的立場，保持清醒的頭腦，明確社會的價值導向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第二，加強人格品質修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理素質。大學生應嚴格要求自己，加強人格品質修養(yǎng)，養(yǎng)成“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻”的良好道德品質。同時，大學生應端正擇業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)主動經(jīng)營人生的信心、培養(yǎng)應對挫折的能力、培養(yǎng)敬業(yè)的心理素質。大學生在求學過程中應注意提高心理素質，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅忍不拔的性格；對就業(yè)的期望值不應該太高，應根據(jù)自己的實際，找一份適合自己的工作，把第一份工作作為擇業(yè)的起點，而不可期望一步到位；在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的心態(tài)掃除成功路上的障礙，這樣，才能以良好的心理狀態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。

第三，確立個人成才目標，規(guī)劃職業(yè)生涯。了解高職教育培養(yǎng)目標，培養(yǎng)社會所需人才。高職教育是一種職業(yè)特征鮮明的高層次的。有別于學科型、研究型的高層次職業(yè)技術教育：其人才培養(yǎng)目標的基本內(nèi)涵是培養(yǎng)高等技術應用性人才，是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務的。高職畢業(yè)生的就業(yè)指導工作應該從大學生進入大學時就開始，而不是等到畢業(yè)的時候，因為只有圓滿完大學學業(yè)，是成功地走向社會的一個重要的前提條件。

加強對大學生全程化的就業(yè)指導，努力幫助大學生根據(jù)自身制定職業(yè)規(guī)劃。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要經(jīng)歷以下階段：(1)了解自我階段。正確進行自我分析和職業(yè)分析，通過科學的人才測評技術，對自己的性格、興趣、技能和價值觀等進行全面分析，認識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，職業(yè)崗位對自身素質和能力的要求等。邀請企業(yè)家、人力資源總監(jiān)、學者教授、青年創(chuàng)業(yè)家與大學生現(xiàn)場交流，為大學生提供就業(yè)觀念、擇業(yè)意識、成長規(guī)劃、能力培養(yǎng)等方面的咨詢和指導。(2)職業(yè)定向階段。鎖定感興趣的職業(yè)，并根據(jù)自己的長期目標。在不同階段采取不同的行動計劃，要通過參加各種社會活動，鍛煉自己的實際工作能力。(3)目標提升階段。在加強專業(yè)學習、尋求工作的同時，把目標鎖定在與實現(xiàn)自己的目標有關的各種信息上，為實現(xiàn)目標做好充分的準備，并根據(jù)個人興趣與能力調整職業(yè)生涯規(guī)劃設計。(4)角色轉換階段。檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，對存在的問題進行不斷的完善和補充，有目的提升職業(yè)修養(yǎng)。在課余時間尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作進行社會實踐，以檢驗自己的知識和技能，借助社會實踐平臺，提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等，逐漸完成學生到職業(yè)者的角色轉換。

因而，大學生在日常學習中圍繞將來的就業(yè)方向進行專業(yè)學習、實踐能力的鍛煉和社會知識以及就業(yè)應聘能力的強化，并提高創(chuàng)業(yè)能力。作好心理定位，根據(jù)自身的實際情況選擇合適的工作崗位。調整心態(tài)，正確面對就業(yè)競爭中的壓力。