讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地

王文軍

【摘要】讓他們自主選擇，自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力即對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)探索了解社會(huì)中的學(xué)科知識(shí)，縮短與社會(huì)發(fā)展的距離，貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，陶冶情操和培養(yǎng)健康個(gè)性，鍛煉能力，為造就終身發(fā)展之生命主體打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課堂；學(xué)生；自主發(fā)展；陣地

Let the classroom become a student independence the battlefield of the development

Wang Wen-jun

【Abstract】Let they independence choice, freedom exertive, development study of inside get rid of dint namely to academics study of interest, active investigate understanding society in of academics knowledge, shorten with society development of distance, come close produce and life actual, shape thoughts and feelings and development health character, toughen ability, for educate life long development it the life corpus lay the foundation.

【Key words】Classroom;Student;Independence development;Battlefield

當(dāng)前教學(xué)改革已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，其標(biāo)志之一就是教學(xué)改革發(fā)展到學(xué)法改革上，學(xué)法改革的核心是真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。結(jié)合化學(xué)新教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及宗旨我們?cè)诮虒W(xué)程中對(duì)新教材及學(xué)法改革進(jìn)行了初步的嘗試：由原來(lái)的一人準(zhǔn)備，全班等侯；一人板書(shū)，全班筆記的授課方式改成為全班積極準(zhǔn)備，踴躍參與教學(xué)，走上講臺(tái)的形式。下面就把這次嘗試的過(guò)程及結(jié)果匯報(bào)給廣大同仁。

1. 課前準(zhǔn)備 首先在選材上：因?qū)W習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，且學(xué)生容易對(duì)新穎的、能引起好奇的事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)而誘發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等意愿。我們分析了學(xué)生的水平和特點(diǎn)，給學(xué)生選取教材，即高中化學(xué)的《第一章 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》，該節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，且內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)的較好內(nèi)容。

其次布置任務(wù)：提前兩周的時(shí)間把本節(jié)內(nèi)容的目的要求即：(1)使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，了解吸熱和放熱反應(yīng)；(2)常識(shí)性介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源幾環(huán)境保護(hù)等意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挖掘，組織內(nèi)容。要求學(xué)生寫(xiě)的教案或講稿都必須有自己觀點(diǎn)，以自身特色對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究和組織。

最后在檢查上：十天以后進(jìn)行了全面細(xì)致的檢查與鼓勵(lì)。第一是檢查教師自己的教案是否準(zhǔn)備齊全，是否把可能出現(xiàn)的問(wèn)題都考慮到了；第二檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，并對(duì)全班作以動(dòng)員和鼓勵(lì)，讓每一小組推選出他們的“參賽選手”，選出之后，進(jìn)行內(nèi)容的分工。

2. 學(xué)生在講臺(tái)上的表現(xiàn)從整體上看每一位學(xué)生都作了充分的準(zhǔn)備，并做到了較好的發(fā)揮，從他們對(duì)新課的導(dǎo)入上就是很好的證明，有的同學(xué)為了更好地進(jìn)入角色，要求聽(tīng)課的學(xué)生能否在上課開(kāi)始時(shí)也面對(duì)站在講臺(tái)上的他喊一聲“老師好”。為了使聽(tīng)者盡快把注意力集中在他身上，作出了一番努力，如有一位同學(xué)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)：在講課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題“大家家里作飯用的原料是什么？”還有一個(gè)同學(xué)從20世紀(jì)初，在英國(guó)一家煉鋼廠發(fā)生的一起事故來(lái)引入課題，他們引入新課的方法大體上可分為提問(wèn)、自敘、在故事中、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、從科技動(dòng)態(tài)和生產(chǎn)實(shí)例中引入新課。部分準(zhǔn)備的如此充分，引入的如此嫻熟大大地出乎于我們的意料。

要敢于競(jìng)爭(zhēng)敢于發(fā)展自己。在組織教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們基本上按照“點(diǎn)——線——網(wǎng)”的方式進(jìn)行的，先講解的是化學(xué)概念作為點(diǎn)，接著引出化學(xué)命題或化學(xué)事實(shí)作為線，最后由知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成了化學(xué)概念、命題和事實(shí)相關(guān)的圖式。例如：有一位同學(xué)講到物質(zhì)發(fā)生化學(xué)發(fā)應(yīng)，我們有時(shí)要利用的是生成的新物質(zhì)，而有時(shí)卻更想利用在反應(yīng)過(guò)程中的能量變化，進(jìn)而引出放熱、吸熱的概念，且邊講邊做實(shí)驗(yàn)，線連好之后接著轉(zhuǎn)入能量利用中。雖然在整個(gè)過(guò)程中能聽(tīng)得出他們大部分課堂安排是取材于其教過(guò)他們的老師，但對(duì)他們的敢于發(fā)揮是毫無(wú)疑問(wèn)的，面對(duì)理論性很強(qiáng)的關(guān)于由反應(yīng)前后物質(zhì)所具有能量的不同來(lái)判斷該反應(yīng)是放熱還是吸熱，對(duì)該問(wèn)題的解釋如果掌握不好會(huì)越講越不懂，一位同學(xué)就利用小圓圈代表反應(yīng)前各物質(zhì)的能量，然后看反應(yīng)后生成物占據(jù)了幾個(gè)，環(huán)境中多了或少了幾個(gè)？把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的即直觀又透徹。還有，當(dāng)一位同學(xué)講到能源問(wèn)題時(shí)用了一則漫畫(huà)：畫(huà)面上有一位小朋友凍的瑟瑟發(fā)抖，向媽媽求救，媽媽說(shuō)世界上的煤已經(jīng)用完了。就這么簡(jiǎn)單的一副漫畫(huà)卻讓我們聯(lián)想到了許多，這不正是我們課堂上設(shè)法尋找的嗎？

當(dāng)然，老師在整個(gè)過(guò)程中仍然起著重要的主導(dǎo)作用，在學(xué)生講完之后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理、公正和鼓勵(lì)他們的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)求索。

3. 由學(xué)生的表現(xiàn)看收獲 在整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生自我探求知識(shí)，享受成功。但也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如：有少數(shù)學(xué)生個(gè)性靦腆，對(duì)此積極性不高，在以后的工作中還要對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不是很規(guī)范，引起了課堂上的哄笑，學(xué)生們?cè)O(shè)身處地的去體會(huì)，講臺(tái)上的同學(xué)自我糾正，聽(tīng)講的同學(xué)對(duì)比糾正，很好的起到了反面教材的作用。由于對(duì)教材的分析特別是各部分之間的聯(lián)系沒(méi)有搞好，在課堂講授過(guò)程中時(shí)而有脫鉤現(xiàn)象。因?qū)滩乃弥R(shí)把握的深度不夠，沒(méi)有分清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)，思考問(wèn)題表達(dá)、問(wèn)題的能力、歸納問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力有些欠缺。請(qǐng)同學(xué)發(fā)言時(shí)由于自己膽怯、經(jīng)驗(yàn)不足提問(wèn)題時(shí)，缺少邏輯，專(zhuān)請(qǐng)自己要好的同學(xué)，還有在分析歸納過(guò)程中應(yīng)是去偽存真，去粗取精的抽象思維過(guò)程，但由于他們的思維水平在很大程度上仍屬于經(jīng)驗(yàn)型，往往作不到這一點(diǎn)

,雖然很多學(xué)生都進(jìn)行了高水平的發(fā)揮，但所具有的共同的缺點(diǎn)就是都著重強(qiáng)調(diào)的是他們感興趣的話題，內(nèi)容的理解缺少整體性……等等。

總之，在高一實(shí)現(xiàn)把一節(jié)課的三分之二讓學(xué)生說(shuō)。這是我們第一次如此大膽的嘗試。通過(guò)與以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主所教的班級(jí)相比較，學(xué)生興趣的培養(yǎng)、自學(xué)能力的提高和創(chuàng)新思維的形成，還有最為效果明顯的是對(duì)該節(jié)知識(shí)內(nèi)容的掌握要好于原先的授課方式。最為珍貴的是他們體驗(yàn)到了一種成功感，更加培養(yǎng)了他們對(duì)化學(xué)的興趣，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)威感?！?

4. 上講臺(tái)后的反思 通過(guò)在這次嘗試中，對(duì)教學(xué)效果，學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)和鍛煉等著方面進(jìn)行了思考：

4.1 教學(xué)改革的必要性。教師是教育的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教育其實(shí)質(zhì)就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是教育過(guò)程中一條具有普遍意義的規(guī)律。遵循這條規(guī)律去認(rèn)識(shí)和處理教與學(xué)之間的這種問(wèn)題，教育工作就能有成效，學(xué)科教學(xué)就是去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生進(jìn)入教師角色打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造條件使學(xué)生能夠“自?shī)^自立，自至其知”，去找到象蘇霍姆林斯基說(shuō)的那種“人與自然界、人與知識(shí)相互作用的那個(gè)領(lǐng)域，以便在這個(gè)領(lǐng)域里用認(rèn)識(shí)來(lái)鼓舞起他的精神，使他體驗(yàn)到一種駕馭真理和規(guī)律性的心情”。無(wú)論對(duì)于我們的教學(xué)還是學(xué)生的發(fā)展都是大有裨益的，特別是在當(dāng)今化學(xué)教育的現(xiàn)狀和改革正處于“轉(zhuǎn)軌的起動(dòng)期”，面對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)改革是完全有必要的。

4.2 教學(xué)改革建議?；瘜W(xué)教學(xué)的改革，對(duì)于我們既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，要求化學(xué)教育走上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展等需求之路。我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育課程方案和高中兩項(xiàng)改革，要求教師不是把學(xué)生淹沒(méi)在泛濫成災(zāi)的資料海洋中，把家教和參加晚間和假日補(bǔ)習(xí)看成一種時(shí)尚，取而代之的是教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，可以在課堂上，可以在課外活動(dòng)時(shí)間，也可以在日常生活中，讓他們自主選擇，自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力即對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)探索了解社會(huì)中的學(xué)科知識(shí)，縮短與社會(huì)發(fā)展的距離，貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，陶冶情操和培養(yǎng)健康個(gè)性，鍛煉能力，為造就終身發(fā)展之生命主體打下基礎(chǔ)。

總之，當(dāng)今的教師面對(duì)的不僅僅是我們教學(xué)的改革，還要適應(yīng)我們社會(huì)的改革，為推動(dòng)人才建設(shè)盡我們的全力。要學(xué)生創(chuàng)新，向?qū)W生講素質(zhì)教育、全面發(fā)展，首先教師有責(zé)任對(duì)自身觀念和行為進(jìn)行創(chuàng)新，才可以適應(yīng)教學(xué)上的創(chuàng)新。教師應(yīng)該肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去按照正確的方向進(jìn)行探究，然后讓學(xué)生享受成功，達(dá)到我們多方面的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2008-10-20