有效課堂教學(xué)結(jié)尾六法

在語文教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)藝術(shù)的“光亮”，聚焦學(xué)生的“注意”，達(dá)到事半功倍的最佳效果，是很多教師都極力追求的目標(biāo)。目前對整體教學(xué)思路的構(gòu)想，對師生雙邊活動的設(shè)計(jì)，對導(dǎo)語的策劃，都有了較多的探索，遺憾的是很少見到對課堂結(jié)尾的探究。良好的課堂結(jié)尾是有效課堂的點(diǎn)睛之筆，能夠起到推波助瀾、深化主旨、更好地達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)的作用。因此，對有效課堂教學(xué)結(jié)尾的研究是很有必要的，本文就有效課堂教學(xué)結(jié)尾做一點(diǎn)探究，以便和同仁們商榷。

一、歸納式結(jié)尾，提綱挈領(lǐng)

歸納式結(jié)尾是課堂教學(xué)中常用的小結(jié)方法。教師常常是“例行公事”，提出千篇一律的問題——“今天你學(xué)會了什么？”“今天你有什么收獲呢？”至于學(xué)生說得怎樣，教師并不在意。事實(shí)上，一節(jié)課快結(jié)束時(shí)，如果教師和學(xué)生能結(jié)合板書運(yùn)用準(zhǔn)確精煉的語言，對課文主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法作一歸納，就可以讓學(xué)生由博返約，綱舉目張。這種歸納式的結(jié)尾方式要講求精練，突出重點(diǎn)，可以側(cè)重于對課文內(nèi)容的梳理，也可以側(cè)重于對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。

二、貫通式結(jié)尾，首尾呼應(yīng)

有些課采用提出問題，設(shè)置懸念的方式導(dǎo)入課題。這樣簡捷明快，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是如果問題總是懸而未決，學(xué)生的積極性就會受到極大的挫傷。因此，課堂結(jié)尾時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用貫通手法指導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的知識消除開始時(shí)的懸念，使導(dǎo)入和結(jié)尾互相呼應(yīng)。如《早操》的導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答梳理并板書：誰 怎樣做在哪兒）。結(jié)束語：學(xué)了這篇課文，我們知道誰在哪兒怎樣做早操呢 ？（學(xué)生回答：小露珠滾來滾去在荷葉上做早操、小鳥兒跳來跳去在樹枝上做早操、小蜜蜂飛來飛去在花瓣上做早操、小學(xué)生跑來跑去在操場上做早操。）

這樣結(jié)課既鞏固了知識，又使學(xué)生享受到了運(yùn)用新知識的樂趣和自我成就感，同時(shí)也體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性。

三、銜接式結(jié)尾，激發(fā)興趣

為了下節(jié)課的順利進(jìn)行，教師往往在結(jié)束一堂課時(shí)，要向?qū)W生提出課后預(yù)習(xí)新課的要求，這時(shí)，就需要運(yùn)用銜接式結(jié)尾。如《丁丁學(xué)寫字》一課的教學(xué)，在結(jié)束時(shí)教師讓學(xué)生說：丁丁的字寫不好，一開始他認(rèn)為是什么原因呢？（學(xué)生回答：紙不好、筆不好、座位不好）教師小結(jié)：丁丁和冬冬換了座位，還借了冬冬的筆和紙，結(jié)果還是寫不好，這說明這些都不是丁丁寫不好字的原因，那么到底什么是寫好字的秘訣呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。這樣以“思”促“讀”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文閱讀、思考的方法，能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

四、想象式結(jié)尾，引領(lǐng)價(jià)值

很多課文都隱含著一個(gè)深刻的道理，發(fā)人深省，給人啟迪。學(xué)文的同時(shí)更要注重明理。如《手捧空花盆的孩子》，這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。多么生動的故事??！這個(gè)故事說明了誠實(shí)的品質(zhì)是最可貴的這一道理。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用教材資源，有效地滲透德育，通過學(xué)生自由討論，大膽

想象，有效地引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，讓優(yōu)良的道德品質(zhì)深深扎根在學(xué)生幼小的心田。

五、辯論式結(jié)尾，碰撞思維

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立思考的個(gè)體，學(xué)習(xí)中往往會存在著“仁者見仁、智者見智”的現(xiàn)象，一些觀點(diǎn)在大家的辯論中才能逐漸明晰。如教學(xué)《神奇的克隆》，課后引導(dǎo)學(xué)生辯論：克隆技術(shù)是福音，還是禍患？讓學(xué)生自由爭論，經(jīng)歷一次自我的認(rèn)知，經(jīng)歷一次思維的洗禮，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。這種辯論式結(jié)尾，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點(diǎn)輻射到課后之面，使學(xué)生步入人文精神之佳境！

六、撞鐘式結(jié)尾，升華情感

所謂撞鐘式結(jié)尾，就是當(dāng)授課結(jié)束時(shí)，教師運(yùn)用充滿激情的語言對文章的主題、人物、情節(jié)等加以引申式的總結(jié)，創(chuàng)設(shè)一種具有詩情的意境，激發(fā)學(xué)生的情感，撞擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的高度注意和進(jìn)一步思考。這樣的結(jié)尾“如同撞鐘一般，洪亮的鐘聲彌漫在課堂”，能收到“課已終而韻無窮”的效果。

有人說：“教學(xué)是一門有魅力的藝術(shù)，一堂好課就如同一場音樂會，不僅要有引人入勝的‘序曲、扣人心弦的‘主旋律，而且也應(yīng)該有一個(gè)讓人感到余音繞梁、不絕于耳、韻味無窮的‘聲?！卑颜Z文課堂教學(xué)的結(jié)尾視為可以詩化，可以在學(xué)生頭腦中掀起波瀾并沉淀語文素養(yǎng)的一大亮點(diǎn)，這就要求我們教師在教學(xué)結(jié)束時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)思考、探索、聯(lián)想、創(chuàng)造的空間，使每一堂課的結(jié)尾都能攝魂顯志，韻味無窮。

張金萍，教師，現(xiàn)居甘肅會寧。