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    讓學(xué)生與文本真情交流

    2009-03-20 10:16:24
    關(guān)鍵詞:軍禮司令員哨兵

    沈 雯

    “注重情感體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的一項(xiàng)重要要求,如何使學(xué)生真正把握文本作者情感的脈搏,與角色同步共振?在新課程語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我嘗試給他們創(chuàng)造一個(gè)“交流”空間,引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn),將其帶入課文,文我一體,文中有我,我中有文,讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色,在富有韻味的語(yǔ)言世界里去體驗(yàn)五彩斑瀾的生活,去品味善惡美丑的人性,去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。

    一、換位體驗(yàn),感悟文字內(nèi)涵

    小學(xué)生由于受知識(shí)水平、生活閱歷的限制,與文本內(nèi)容、文中人也存在著一定的心理和情感上的差異,如果總以“局外人”的身份、“旁觀者”的角色進(jìn)行思維,往往產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的障礙,想不出個(gè)所以然;即使思維有所觸及,往往也是對(duì)文本的表層感知,無(wú)法挖掘文本的深邃內(nèi)涵。這時(shí),我們有必要引導(dǎo)他們進(jìn)行思維角色的轉(zhuǎn)換,縮小他們與文本之間的差異,消除他們認(rèn)識(shí)上的障礙。

    《軍禮》一課中有這樣一段描寫:“他深沉的目光久久停留在哨兵那漲紅的臉上。然后,緩緩地舉起右手,向哨兵莊重地行了一個(gè)軍禮。霎時(shí),熱血在戰(zhàn)士的身上沸騰了。他強(qiáng)忍著就要涌出的淚花,一個(gè)挺胸立正,向司令員回了一個(gè)軍禮?!蹦敲丛谶@里如何讓學(xué)生去深刻領(lǐng)會(huì)句子的內(nèi)涵,體會(huì)司令員和哨兵兩人此時(shí)的復(fù)雜心情呢?我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo):

    師:司令員不理睬女兒卻向哨兵行了一個(gè)莊重的軍禮,此時(shí)的司令員想用自己的軍禮對(duì)哨兵說(shuō)些什么呢?假如你就是那位司令員,請(qǐng)你來(lái)告訴哨兵吧!

    生1:小戰(zhàn)士,你做得對(duì),作為軍人應(yīng)以遵守紀(jì)律為榮,我為你驕傲!

    生2:小戰(zhàn)士,我沒(méi)有管教好女兒,讓你受委屈了,就讓我以軍禮向你致歉吧。

    生3:小戰(zhàn)士,我是軍區(qū)司令員,自己的女兒卻還違反紀(jì)律,我覺(jué)得很羞愧。

    ……

    師:是啊,司令員為自己女兒的行為感到深深自責(zé),他要以自己莊嚴(yán)的軍禮向哨兵表示真誠(chéng)的歉意。而小戰(zhàn)士也似乎從這軍禮中明白了一切,他熱血沸騰,強(qiáng)忍淚花,恭恭敬敬地向司令員回了一個(gè)軍禮。那么此時(shí)此刻,他的心里肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō),假如你就是那位戰(zhàn)士,你想用自己的軍禮回答司令員什么呢?

    生1:司令員,我只是一名普普通通的戰(zhàn)士,您不但沒(méi)有責(zé)怪我,而且還給我敬禮,這太令我感動(dòng)了!

    生2:司令員,您放心吧,我今后會(huì)更加好好堅(jiān)守自己的崗位,嚴(yán)格遵守軍隊(duì)的紀(jì)律,不讓您失望!

    生3:司令員,感謝您對(duì)我的理解。我很慚愧,您不怪我卻還給我敬禮,真讓我不好意思,我由衷地敬佩您!

    ……

    師:此時(shí)的哨兵百感交集,軍禮讓他的心里充滿了感動(dòng),更充滿了對(duì)司令員深深的敬意。聽(tīng),這一老一少無(wú)聲的軍禮,傳達(dá)出兩代軍人共同的心聲——忠于職守、嚴(yán)守軍規(guī)、維護(hù)軍紀(jì)、弘揚(yáng)軍威。

    在這里,我通過(guò)假設(shè)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生走進(jìn)文中深入理解,真正感悟到了那兩個(gè)無(wú)聲的軍禮所隱含的深邃內(nèi)涵,也傾聽(tīng)到了兩代軍人共同的心聲??梢?jiàn),學(xué)生轉(zhuǎn)變角色后的自主感悟、體驗(yàn)的深入度、透徹度,是傳統(tǒng)教學(xué)硬性灌輸所不能達(dá)到的。

    二、換位體驗(yàn),觸摸人物心靈

    角色體驗(yàn)的生命力是強(qiáng)大的!體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域,因?yàn)橛辛梭w驗(yàn),師生的交往不再局限于認(rèn)知、理性范疇,它已擴(kuò)展到身心和人格的健全與發(fā)展。用身體去經(jīng)歷,用心靈去感悟,這是激發(fā)學(xué)生的生命活力,促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。學(xué)生一旦進(jìn)入角色體驗(yàn),便會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的感受。

    請(qǐng)看我在《小音樂(lè)家楊科》一課中的教學(xué)片斷:

    師:小楊科,一股無(wú)法抗拒的力量終于使你戰(zhàn)勝了恐懼,讓你走到了小提琴面前,終于看到了日思夜想的小提琴。那么,面對(duì)小提琴,你有什么心里話要對(duì)它傾訴呢?

    生1:小提琴啊,小提琴,我日夜都在想念你,現(xiàn)在我終于看到你了,我多么想摸摸你呀,哪怕就一次也夠了!

    生2:小提琴,你知道嗎?我現(xiàn)在害怕極了,如果別人發(fā)現(xiàn)我在這兒就會(huì)來(lái)打我的??墒?,我即使再害怕也不想離開(kāi)你,因?yàn)槟愕穆曇羰悄敲疵烂?、?dòng)聽(tīng),我愛(ài)你!

    生3:小提琴,我真想擁有你。不過(guò),那是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以,我只想摸摸你,哪怕付出任何代價(jià),我也愿意!

    ……

    引導(dǎo)學(xué)生采用“換位體驗(yàn)”的方法,啟發(fā)學(xué)生自比揚(yáng)科,向心愛(ài)的小提琴說(shuō)說(shuō)心里話,以此來(lái)體會(huì)揚(yáng)科怕與不怕矛盾的內(nèi)心,從而去真切感受他酷愛(ài)音樂(lè)的美好感情。這樣完全摒棄技術(shù)化的指導(dǎo)與瑣碎的分析,而著眼于剖析人物的內(nèi)在心理,巧妙移情,讓學(xué)生真正似乎幻化成了文中的人物,觸摸到人物的心靈,并充分實(shí)現(xiàn)了角色體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。

    三、換位體驗(yàn),培植美好情感

    解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)非常關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性教育的殿堂,我們要在課堂上充分挖掘教材中的道德因素,引導(dǎo)學(xué)生在換位體驗(yàn)中自然而然地受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育,讓學(xué)生的情感更加豐富、細(xì)膩。

    在學(xué)完《泉水》一課時(shí),我再次引領(lǐng)學(xué)生換位體驗(yàn):如果你是那一股泉水,你會(huì)流到哪里去?又會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)并對(duì)他說(shuō)些什么呢?

    生1:我要流到西瓜地里對(duì)綠油油的瓜藤說(shuō):“大口大口地喝吧,我的水很多很多,喝夠了你們能結(jié)出更大更甜的西瓜。”

    生2:我想流進(jìn)高粱地里對(duì)又高又直的高粱桿說(shuō):“喝吧!喝吧!我的水很甜很甜,喝足了你們能長(zhǎng)出更好的紅高粱。”

    生3:我會(huì)流進(jìn)花園里對(duì)那些可愛(ài)的花兒說(shuō):“洗吧!洗吧!我的水特別干凈,用我的水洗澡會(huì)讓你們更加美麗動(dòng)人?!?/p>

    生4:我想流到校園里對(duì)活潑可愛(ài)的小朋友們說(shuō):“玩吧!玩吧!我的水既涼爽又舒服,和我一起玩耍你們會(huì)更開(kāi)心。”

    生5:我想流進(jìn)沙漠里對(duì)一棵將要枯死的小草說(shuō):“喝吧!喝吧!我的水特別解渴,喝了你會(huì)有精神的?!?/p>

    ……

    師:小朋友們,你們和文中的那股泉水一樣都是那么善良、美麗、有愛(ài)心。老師喜歡你們,也為你們感到驕傲!

    可見(jiàn),這一教學(xué)環(huán)節(jié)的角色體驗(yàn),不但拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,而且更使其感受到人與自然之間的那份愛(ài)與關(guān)懷,一種美好的人文情懷走進(jìn)了學(xué)生的心靈中。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),走進(jìn)作者的感情世界,通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活,潛移默化地受到教育。

    語(yǔ)文課程是一個(gè)情感豐富的世界,引導(dǎo)換位體驗(yàn),精心設(shè)計(jì)生本對(duì)話流程,靈活運(yùn)用生本對(duì)話方式,充分尊重個(gè)性的生本對(duì)話結(jié)果,讓學(xué)生與文本真情交流,層層深入,步步遞進(jìn),使充滿濃濃韻味的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國(guó),真正成為學(xué)生釋放心靈聲音的無(wú)邊牧場(chǎng)。

    沈雯,教師,現(xiàn)居浙江寧波。

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