ＰＰＴ課件在文學(xué)概論課教學(xué)上的運(yùn)用

張　娟

PPT課件是教師采用Microsoft Office PowerPoint軟件，根據(jù)不同教學(xué)目的和要求制作反映教學(xué)的幻燈片課件，實(shí)際授課時(shí)，教師通過(guò)投影機(jī)放映出來(lái)，起到輔助講解的作用，利用PPT課件進(jìn)行授課，被稱(chēng)為電子板書(shū)授課，或稱(chēng)PPT課件輔助課堂教學(xué)，是一種計(jì)算機(jī)輔助多媒體課堂教學(xué)方式。

今天，隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)水平的提高，特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，PPT課件的使用愈加廣泛。下面，以高校文學(xué)概論課上PPT課件的運(yùn)用做一簡(jiǎn)單分析。

文學(xué)概論課是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課，他的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握文學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，逐步形成科學(xué)的文學(xué)觀(guān)；最終使學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論，對(duì)作家作品進(jìn)行分析和鑒賞，對(duì)各類(lèi)文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；為文學(xué)接受、其他文學(xué)課程的學(xué)習(xí)以及文學(xué)分析、文學(xué)創(chuàng)作打下理論基礎(chǔ)。

文學(xué)概論課的整體內(nèi)容是：有關(guān)文學(xué)的一些基本理論。整體特點(diǎn)是：理論性強(qiáng)。顯而易見(jiàn)形成了文學(xué)概論課在教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題是：如何能夠讓學(xué)生理解理論，掌握理論，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，文學(xué)理論課和其它課程一樣，課堂上是以教師講授和學(xué)生聽(tīng)講，教師板書(shū)和學(xué)生記筆記，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品、史料為主。這種教學(xué)方式,能夠讓主講老師在遵循教學(xué)大綱和相關(guān)教材的前提下,有條理的指導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)基本概念，進(jìn)而提高學(xué)生的分析判斷能力、歸納綜合能力等，都能起到重要作用。這樣的教學(xué)方法無(wú)疑是有效的,至今也是必需的。

但是，這種教學(xué)方法帶來(lái)的顯而易見(jiàn)的弊端是：教師在課堂上用大段時(shí)間講述抽象理論，容易使學(xué)生感到枯燥乏味,提不起學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

在這種情況下，我們認(rèn)為，讓PPT課件走入課堂，參與教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

一、營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。做為一門(mén)課程的教學(xué)，首先得讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出,如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式講究在課堂上的前五分鐘，使用導(dǎo)語(yǔ)。一節(jié)課的開(kāi)始，必須有一個(gè)好的導(dǎo)入語(yǔ)，才能引人入勝。而使用PPT課件導(dǎo)入課程時(shí)，可以起到很好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用。如：講授《文學(xué)形象》一節(jié)，使用PPT課件分別播放這樣幾個(gè)幻燈片，第一幅，寶黛共讀西廂圖，第二幅，詩(shī)歌陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》（詩(shī)配圖），第三幅，詩(shī)歌蘇軾的《琴詩(shī)》（詩(shī)配圖），進(jìn)而導(dǎo)出課題《文學(xué)形象》。在選取導(dǎo)入材料時(shí)，一方面，選圖盡量做到人物生動(dòng)形象，色彩鮮明，用圖象的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生極大的注意力和興趣。另一方面，讓學(xué)生初步了解文學(xué)形象的概念，樹(shù)立新的文學(xué)觀(guān)念，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通常，將文學(xué)形象簡(jiǎn)單理解為人物形象，而在這里需要讓學(xué)生明確的是：文學(xué)形象，是讀者在閱讀文學(xué)言語(yǔ)系統(tǒng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)想象和聯(lián)想而在頭腦中喚起的具體可感的動(dòng)人的生活圖景。所以，在第一個(gè)課，首先讓學(xué)生樹(shù)立文學(xué)形象的觀(guān)念，正如我們所選的例子：典型性格的人物、情景相生的景物、蘊(yùn)含哲理的意象。同時(shí)，也對(duì)應(yīng)了文學(xué)形象的三個(gè)理想形態(tài)：典型、意境、意象，使整個(gè)課堂教學(xué)渾然一體，前后呼應(yīng)。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在講授《文學(xué)意象》一節(jié)時(shí)，授課一開(kāi)始，第一張圖呈現(xiàn)出紅棗、花生、桂圓等實(shí)物，同時(shí)向同學(xué)們提問(wèn):“大家看到的這些東西都是我們大家平時(shí)喜歡吃的一些食物。但是，它們卻又經(jīng)常出現(xiàn)在婚禮上，為什么呢？這些食物又象征了什么呢?”啟發(fā)學(xué)生想象。緊接著第二張圖用動(dòng)畫(huà)，展示出幾個(gè)古代象形文字和標(biāo)識(shí)。這時(shí)再引出了課題《文學(xué)意象》。聚精會(huì)神地觀(guān)察欣賞，再加以教師的講解，使學(xué)生對(duì)實(shí)物及古文字標(biāo)識(shí)產(chǎn)生聯(lián)想――我國(guó)傳統(tǒng)的喜慶婚禮，各種實(shí)物代表的涵義，各古文字標(biāo)識(shí)所寓意的各種祝福，如“萬(wàn)事如意”，“百年合好”，“永結(jié)同心”等。通過(guò)課件的展示和教師問(wèn)題的引導(dǎo)，使學(xué)生初步了解“意象”的概念，又使學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)參與其中，興趣盎然，提高了學(xué)習(xí)效果。

3、創(chuàng)設(shè)作品情境。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，所以以往在教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)講到一個(gè)理論，需要以作品加以輔佐證明時(shí)，最棘手的問(wèn)題就是，學(xué)生對(duì)作品知之甚少，而運(yùn)用PPT課件，可以將作品中的重要片斷投影在大屏幕上,學(xué)生有了作品依據(jù),就可以參與到對(duì)作品的分析討論當(dāng)中，對(duì)理論的理解就輕松很多,而且很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性,創(chuàng)設(shè)了作品情境。比如，當(dāng)講到文學(xué)創(chuàng)作心理說(shuō)中“深層心理說(shuō)”這一問(wèn)題時(shí)，對(duì)于弗羅伊德的無(wú)意識(shí)說(shuō)，要闡釋作家兒童時(shí)期的經(jīng)歷對(duì)作家一生創(chuàng)作的影響時(shí)，比如以余華為例，需講述他的相關(guān)創(chuàng)作經(jīng)歷概況,這些知識(shí)僅靠教師用語(yǔ)言訴諸學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，想讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象是比較困難的。而PPT課件教學(xué)通過(guò)教師的講解輔以圖文并茂的幻燈片演示效果要好許多,幾幅出版的著作圖片的疊放,不僅拉近了與歷史的距離,也增強(qiáng)了形象性,學(xué)生對(duì)作家的主要?jiǎng)?chuàng)作一目了然，再講相關(guān)的理論就能夠做到有理有據(jù)了。

二、使課堂授課形式活潑多樣，讓課堂變的有“聲”有“色”有“影”。

1、變“無(wú)聲課堂”為“有聲課堂”。在傳統(tǒng)的文學(xué)概論課上，我們能聽(tīng)到的聲音主要就是教師講授，學(xué)生發(fā)言的聲音。而運(yùn)用PPT課件，可以將多種聲音帶入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)熱情。比如在講到《文學(xué)意象》一節(jié)時(shí)，談及文學(xué)意象“象征性”的特點(diǎn)時(shí)，比如以“蝴蝶”為例，談其在古今文學(xué)作品中的象征意蘊(yùn)時(shí)，運(yùn)用PPT課件，我是這樣設(shè)計(jì)的：先播放一段音樂(lè)，因?yàn)檎n堂時(shí)間關(guān)系，只用40秒，由兩首歌各剪輯20秒之后，用編輯軟件粘貼而成，這兩首歌分別是小提琴協(xié)奏曲《梁?！泛妄孆埖母枨秲芍缓罚谝魳?lè)播出30秒時(shí)，PPT課件畫(huà)面用動(dòng)畫(huà)形式，飛出兩只蝴蝶，同時(shí)用打字機(jī)形式，播出標(biāo)題“蝴蝶的意象：兩只蝴蝶千載飛”，這時(shí)，學(xué)生已完全進(jìn)入到對(duì)古今千年來(lái)“蝴蝶”之象征意蘊(yùn)的探尋之路上了，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的參與互動(dòng)，最后歸結(jié)出“蝴蝶”的象征意蘊(yùn)：第一，“愛(ài)之蝶”；第二，“夢(mèng)之蝶”；第三，“自由之蝶”。同時(shí)，也能給學(xué)生留下了拓展空間，可以在課后繼續(xù)查閱相關(guān)資料，去思考“蝴蝶”更多的象征意蘊(yùn)。

2、變“灰色課堂”為“彩色課堂”。歌德說(shuō):“理論是灰色的,唯生命之樹(shù)常青?！彼?，有人就借此話(huà)說(shuō)，文學(xué)概論課是灰色的。而PPT可以做到變“灰色課堂”為“彩色課堂”，以圖片導(dǎo)入課題，以圖片展示作家肖像、作家的代表作品封面，同時(shí)也可以使用PPT自帶的模板，動(dòng)畫(huà)，彩色字體等，更可以使用超鏈接的方式，將音樂(lè)，視頻文件做進(jìn)課件，進(jìn)入課堂。這樣，從形式上，擁有了色彩，可以有效地吸引學(xué)生眼球，以強(qiáng)有力的視覺(jué)刺激來(lái)幫助學(xué)生理解理論，掌握理論。因?yàn)椋实淖饔迷缫言谧匀唤?、生理科學(xué)界得到了體認(rèn)，由于色彩的作用，萬(wàn)物因此而增色生輝，人們的生活因此而變得豐富多彩，大自然則更加美麗壯觀(guān)。所以，將色彩帶入課堂，能夠點(diǎn)亮課堂之光，帶來(lái)文學(xué)概論課的一個(gè)新時(shí)代。

3、變“無(wú)影課堂”為“有影課堂”。電影是一門(mén)視聽(tīng)綜合的藝術(shù)，因其綜合性的特征而被稱(chēng)為“第七藝術(shù)女神”，因其綜合性的表現(xiàn)方式為大家所接受所喜愛(ài)，老少皆宜。我們同樣能夠運(yùn)用電影的表現(xiàn)理念，將文學(xué)概論課堂打造成一個(gè)視聽(tīng)綜合的大餐。在講授理論時(shí)，如需要以作品為例加以分析時(shí)，在作品原文講完之后，可以使用PPT的超鏈接功能插入片斷視頻，輔助學(xué)生理解理論與作品。比如，在闡釋作品語(yǔ)言本色化特點(diǎn)時(shí)，以劉恒作品《貧嘴張大民的幸福生活》中張大民的語(yǔ)言為例時(shí)。教師在講授了理論與作品之后，再選播電視劇中一經(jīng)典片斷，影像聲音的刺激，無(wú)疑使學(xué)生的體會(huì)更加深刻，更加難忘。

但是，在使用PPT課件教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該注意一些不良的發(fā)展趨勢(shì)：

1、從“滿(mǎn)堂灌”演變成“屏幕灌”。

在一些學(xué)校的多媒體教室里，由于設(shè)備限制，經(jīng)常把教師的操作臺(tái)放在講臺(tái)下的邊角上，教師由于要操作電腦，整節(jié)課常站在講臺(tái)下側(cè)邊一角，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生直接看到的是屏幕，整節(jié)課與教師的聲音為伴，極少與教師有目光的溝通。傳統(tǒng)課堂中單純的教師講解造成“滿(mǎn)堂灌”固然不好，但像PPT引入課堂教學(xué)后若演化成“屏幕灌”也同樣值得警惕。

2、圖像聲音視頻使用過(guò)于頻繁，分散學(xué)生注意力。

有些課件純粹就是放電影式的,一幅接著一幅的圖片令學(xué)生目不暇接,或在文字出現(xiàn)時(shí)配以各種聲音,或是課件始終有音樂(lè)聲。造成的結(jié)果是學(xué)生除了看熱鬧外,沒(méi)有獲得多少知識(shí)。

PPT課件在文學(xué)概論課上的運(yùn)用，確實(shí)起到了營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，使課堂授課形式活潑多樣，讓課堂變的有“聲”有“色”有“影”等作用。但是在使用過(guò)程中，我們也應(yīng)該注意一些不良的發(fā)展趨勢(shì)，避免從“滿(mǎn)堂灌”演變成“屏幕灌”，避免圖像聲音視頻使用過(guò)于頻繁，分散學(xué)生注意力。通過(guò)恰當(dāng)合理的運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)改革。

張娟，女，河南焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校教師，鄭州大學(xué)文藝學(xué)在讀碩士。