淺談自主閱讀學(xué)習(xí)方法

張洪明

【摘要】閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在教師平等對話，激發(fā)興趣的過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個性差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀興趣習(xí)慣

【中圖分類號】G622

【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-1270(2009)7-0148-01

小學(xué)語文課程標準理念之一是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和提高閱讀的能力。為達成以上目標，教師要從以下幾方面著手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

一、張揚閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法多種多樣，例如創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍、開展閱讀比武、巧設(shè)疑問、多媒體手段的應(yīng)用等。如我在教學(xué)《錢學(xué)森》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)錢學(xué)森一生潛心科研，報效祖國的短文。當我情真意切地讀完時，自己都感動了。學(xué)生也受到了我情感的感化，都懷著虔誠的心情，深刻地感受錢學(xué)森愛國情懷的偉大，他們體會詞句的那種一絲不茍的程度是前所未有的。興趣，從心理學(xué)的層面說，是對于一種事物的指向性，也就是對于自己經(jīng)歷的事情的過程態(tài)度。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)就成了學(xué)生的需求、動機，學(xué)生的潛能就會被極大地激發(fā)出來，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)激情。在這種情況下，學(xué)生凸顯出超乎尋常的恒心和智慧。

但是，心理學(xué)家的研究又表明，學(xué)生的興趣持久性不強，需要老師不時地強化，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一是當學(xué)生自認為對文本內(nèi)涵解讀得差不多了，不需要鉆研的時候，就及時追加一個問題，激起第二個興趣高潮。二是當學(xué)生的思維遇到攔路虎時，就拋出老師點撥的，促使學(xué)生茅塞頓開的問題。三是當學(xué)生的大腦處于混沌狀態(tài)，思考不積極時，就提出引起辯論的問題，以激起他們探究的興趣。四是打開學(xué)生思維的另一扇窗戶，當學(xué)生滿足于一個問題的解決時，就從另一個角度提出新的假設(shè)，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)是永無止境的，就能更主動地參與學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對于生成閱讀理念、提高閱讀能力，達成學(xué)習(xí)目的有著舉足輕重的作用。語文閱讀，包括課堂閱讀和課外閱讀。不管是課堂還是課外，既要學(xué)生主動參與，在良好的氛圍中進行，又要求學(xué)生能在遇到問題時，能自主解決問題，最終達到提高閱讀水平的要求。良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為學(xué)生人生的一大財富，受益終生。

在我的教學(xué)生涯中，十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。我總是不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣：預(yù)習(xí)，邊讀邊思，批注，自主解決攔路虎，勤于查工具書等。經(jīng)過實踐，頗有效果。學(xué)生生成了閱讀的習(xí)慣，就能自己自覺學(xué)習(xí)，主動閱讀并學(xué)有所成，減輕我的課堂教學(xué)負擔(dān)。

比如，《詹天佑》一課，一是詹天佑是歷史人物，遠離學(xué)生生活；二是學(xué)生沒有親自乘火車經(jīng)居庸關(guān)到八達嶺，沒有感受京張鐵路的偉大。學(xué)生理解課文內(nèi)容難度較大。我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志收集相關(guān)的詹天佑的資料和京張鐵路的圖片，并在課堂上展示這些資料，課上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，教學(xué)效果非常好?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，學(xué)生有了這些方法，在以后的學(xué)習(xí)中就會主動收集資料，就會使自己的閱讀更加豐富多彩。

三、重視質(zhì)疑能力

質(zhì)疑問難在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。文本哪些地方學(xué)生不明白，文本的難點是什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點有沒有突破，只有通過“疑問”來很好地呈現(xiàn)。便于教師有針對性地教學(xué)，減少學(xué)生課堂無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到加深對課文內(nèi)容的理解，促進學(xué)生主動參與、主動探究的作用。更能張揚學(xué)生思維，養(yǎng)成閱讀興趣。

那么，何處質(zhì)疑?怎么質(zhì)疑?教師應(yīng)在關(guān)鍵處、重點處、疑惑處引導(dǎo)學(xué)生，提出自己疑問。一位教師在講《推敲》一課時，學(xué)生提出了“為什么韓愈堅持用‘敲而不用‘推呢?”“賈島怎么沒有主見呢?”等問題。

問題提出來了，怎么解決呢?教師應(yīng)緊扣中心，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著問題去解讀文本，從文本中去尋找答案。同時要注意組成學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)討論、探究，重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這才是閱讀教學(xué)根本所在。

四、關(guān)注個性差異

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。由于生活環(huán)境不同、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同等，學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀等方面存在較大差異。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師要因人而異，因材施教。制定學(xué)習(xí)目標不求空、大、全，但求精而小。教師在課堂要分層次教學(xué)，練習(xí)設(shè)計分層次，問題難度要有梯度，針對不同學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)，并及時進行反饋等，面向全體學(xué)生，共同進步，讓所有學(xué)生都分享教學(xué)成果。

五、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能愉悅學(xué)生學(xué)習(xí)生活。使學(xué)生在教師的關(guān)愛的目光中，熱切的期待中，激起強烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，努力探索閱讀的未知領(lǐng)域。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)處于一個“平等中的首席”地位。與學(xué)生共同進行讀書、談話、研討、探究。教學(xué)中，教師應(yīng)是一名參與者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在討論探究的共同活動中，發(fā)揮能動的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)架設(shè)一道彩虹。

教師在教學(xué)中還要“留白”，使學(xué)生在課上充分想，充分表達。在這種氛圍中，學(xué)生才能真正體會到自已是課堂的主人，從而積極地參與閱讀學(xué)習(xí)。有位老師，在講完《鞋匠的兒子》一課后進行小結(jié)時，她說：“讀了這篇課文，我們感受到林肯是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一?！痹捯魟偮?，一位學(xué)生舉手，大聲地說：“老師，我不同意說是最有作為之一，應(yīng)該說是偉大!”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認真，想法不錯。你為什么這么想呢?”一石激起千層浪，同學(xué)們各抒己見，達成了較好的教學(xué)效果。在這種和諧的環(huán)境中閱讀，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神得到盡情完美地發(fā)揮，同時愉悅了學(xué)生學(xué)習(xí)的身心。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個性差異，在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學(xué)應(yīng)在注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)自主閱讀環(huán)境，促進學(xué)生自主閱讀，只有如此。學(xué)生才能提高自主閱讀的水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。