培養(yǎng)學(xué)困生注意力從“心”做起

李 靜

【摘要】注意是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和維持者，對學(xué)生的m理活動發(fā)揮選擇、調(diào)節(jié)和督促的作用。成績好的學(xué)生注意力較集中且持久，而成績差的學(xué)生注意力易分散而難以持久。培養(yǎng)學(xué)生，尤其是成績差的學(xué)生的注意能力和良好的注意習(xí)慣，是教師在教學(xué)過程中不可忽視的一個重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)學(xué)固生注意力

【中圖分類號】G632

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C

【文章編號】1671-1270(2009)7-0053-02

注意力是人的心理活動對一定對象的指向和集中。注意是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和維持者，對學(xué)生的心理活動發(fā)揮選擇、調(diào)節(jié)和督促的作用。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)成績好的學(xué)生的注意力較集中且持久，而成績差的學(xué)生注意力易分散而難以持久。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“注意是一扇門，一切來自外部世界的剛剛進(jìn)人人的心靈的東西都要從它那里通過?！倍韲逃业臄嘌?，說明一切認(rèn)識過程都是以注意開始的，可見“注意”在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。所以，培養(yǎng)學(xué)生，尤其是成績差的學(xué)生的注意能力和良好的注意習(xí)慣，是教師在教學(xué)過程中不可忽視的一個重要任務(wù)。教學(xué)工作中，在培養(yǎng)成績差的學(xué)生的注意力方面我有以下體會：

一、融洽感情。消除戒心

由于成績差的學(xué)生常受老師的嫌棄，家長的訓(xùn)斥，同學(xué)們的蔑視，使他們?nèi)菀缀图议L、教師、同學(xué)產(chǎn)生一種情感距離，形成封閉心理。對家長，教師采取疏遠(yuǎn)回避、警惕、對抗的態(tài)度。圣人曰“親其師，信其道”，所以，消除成績差的學(xué)生的戒備，對抗心理，與成績差的學(xué)生建立真摯的師生感情，是轉(zhuǎn)化差生吸引差生注意力的首要條件。古人云“感人心者，莫乎于情”，教師對差生要以情相待，與差生建立良好的師生關(guān)系，努力走進(jìn)他們的心靈，讓他們感受到老師發(fā)白內(nèi)心的對他們的尊重和關(guān)愛，于情真意切中感化差生的心靈，使他們心甘情愿的接受教師的教誨，從而達(dá)到最佳教育效果。同時，良好的師生關(guān)系有利于教師準(zhǔn)確了解差生學(xué)習(xí)成績差的原因，便于教師“對癥下藥”。

二、激發(fā)興趣。培養(yǎng)好奇心

好奇心是人們面臨新奇刺激情況時，產(chǎn)生驚奇而要探明現(xiàn)狀與原因的一種傾向。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！币詭熒闉榛A(chǔ)，可以幫助教師喚起學(xué)生對所學(xué)知識的好奇心。成績差的學(xué)生的求知欲弱，學(xué)習(xí)興趣淡薄，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。所以，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)教師都要精心設(shè)計能讓學(xué)生尤其是差生產(chǎn)生好奇心的內(nèi)容。比如，在教學(xué)中教師巧妙的預(yù)設(shè)疑問，可以形成有價值的課堂沖突，把學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。再如教師講述生動故事，打動學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，讓他們在不知不覺中被引人學(xué)習(xí)內(nèi)容，被教師“牽”著鼻子做學(xué)習(xí)的主人。隨著多媒體走進(jìn)教室，老師要充分運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件生動、直觀，能非常有效地激發(fā)興趣培養(yǎng)好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的注意力會在不知不覺中集中到教學(xué)內(nèi)容中去。

三、課堂活動，特別關(guān)心

夸美紐斯曾說：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”課堂教學(xué)是教育和教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教育與教學(xué)質(zhì)量如何。關(guān)鍵要看課堂40分鐘。差生注意力不集中，往往是課堂不安定的因素，要提高課堂40分鐘教學(xué)質(zhì)量，必須重視在課堂上對差生注意力的培養(yǎng)。教師在課堂上，應(yīng)“眼觀六路，耳聽八方”，對課堂變化明察秋毫。靈活的處理各種問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個別差生注意力不集中時，或用暗示的語言制止差生的違紀(jì)行為，也可輕輕地走到差生的面前示意一下等?？傊共钌淖⒁饬械綄W(xué)科思路上來，讓其沒有“可乘之機(jī)”?，F(xiàn)代課堂要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教材中廣泛采用了體驗、討論、閱讀、角色扮演等課堂活動方式。有很多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生好動，表現(xiàn)欲強烈，像角色扮演這一類的活動，教師就應(yīng)該有意識的安排他們參與。演小品、扮演角色，絕大部分好動而成績差的學(xué)生都很重視這項任務(wù)。一方面，是老師信任他們，使他們產(chǎn)生了榮譽感；另一方面，重任在肩，他們在課堂上都表現(xiàn)得很專注。所以在有小品表演的課堂教學(xué)中，差生的注意力往往可能高度集中。

四、克服自卑。增強信心

氣可鼓，不可泄，鼓氣就是激勵。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！背煽儾畹膶W(xué)生，學(xué)習(xí)信心不足，自卑心重，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力。作為教育者，應(yīng)幫助差生矯正認(rèn)識，讓他們重新認(rèn)識自我價值，消除退縮心理，重樹學(xué)習(xí)的信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感和自信心。要讓成績差的學(xué)生多一些表現(xiàn)與發(fā)揮的機(jī)會，如易答題，讓他們先回答；討論辯論問題，教師可提前把題目交給他們，鼓勵他們上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并指導(dǎo)他們整理資料，在討論中注意傾聽他們的發(fā)言；對一些難度較大的問題和習(xí)題，要不斷的給他們暗示：“這個問題仔細(xì)想想，你能夠解決”以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生信心十足地學(xué)習(xí)，難道注意力還不集中嗎。

五、五官并用，培養(yǎng)“專心”

記憶實質(zhì)上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡。在教學(xué)過程中我們都能注意到，差生由于注意力不集中，其感知過的事物常常不能在其大腦中留下深刻的痕跡。如看書時東張西望，容易受外界事物的影響等。所以，要求其利用多種感官感知比靠一種官感知留下的痕跡要多、要深?；谶@種認(rèn)識。教師應(yīng)該要求差生盡可能地使用多種感官協(xié)調(diào)記憶，防止只用眼看不用手寫。只用口念不用心記。做到口到、手到、眼到、耳到、心到，看、聽、讀、寫、想并舉，眼、耳、手、口、心并用。古今教育家對此都有論述，如：荀子特別看重聽和看的功能，他說：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”朱熹為了突出讀和想的作用，把“熟讀而精思，居敬(即專心)而窮理”作為自己“讀書之法”的主要內(nèi)容。徐特立則提倡：“不動筆墨不讀書?！薄皯泄P頭勝過好記性”。所以，五官并用可以培養(yǎng)差生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，專心致志就是注意力集中。

六、小組學(xué)習(xí)。培養(yǎng)上進(jìn)心

差生注意力不集中原因之一是學(xué)習(xí)欠賬太多。聽不懂跟不走。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基指出：“需要把全班的小組和個別的教育形式好好地結(jié)合起來，不這樣做，就不可能把接受緩慢，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也帶上來?！币驗樾〗M這種學(xué)習(xí)集體，不僅可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法上相互幫助，更重要的是可以相互關(guān)心，相互鼓勵。研究表明，學(xué)生集體、學(xué)生之間的相互關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)成績，通過學(xué)生集體，尤其是教學(xué)小組幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生消除學(xué)習(xí)偏態(tài)，是一種重要的教育策略。小組教學(xué)形式很多，可采用小組幫學(xué)，優(yōu)生與差生一起合作學(xué)習(xí)，優(yōu)生在知識、方法等方面幫助差生學(xué)習(xí)，優(yōu)生當(dāng)小先生；還可采用小組討論，組內(nèi)學(xué)習(xí)圍繞教師布置的討論題目共同探討，相互啟發(fā)，差生通過討論，鍛煉自己獲得進(jìn)步；布置小組作業(yè)，比較困難的作業(yè)，要求以小組為單位圍在一起做，討論啟發(fā)，相互幫助，優(yōu)生幫差生，在同學(xué)的幫助下，差生在一點一點的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中體驗到了快樂。瑞伯雷斯說：“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火，“在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一旦體驗學(xué)習(xí)的歡樂，就會得寸進(jìn)尺”，對所學(xué)內(nèi)容，哪怕是最艱難的部分，產(chǎn)生強烈的求知欲。形成向著目標(biāo)竭力奮斗的進(jìn)取精神。多讓差生有成功體驗，培養(yǎng)其上進(jìn)心，形成良性循環(huán)，非常有助于良好注意力的培養(yǎng)。