高職思想政治理論課結(jié)構(gòu)性考核方法初探

摘要：思想政治理論課考核方法的改革是適應(yīng)社會和高職學(xué)生發(fā)展的需要，思想政治理論課考核方法的改革目標是建立結(jié)構(gòu)性考核方法，實施結(jié)構(gòu)性考核方法的關(guān)鍵是改革教學(xué)方法，把結(jié)構(gòu)性考核內(nèi)容貫穿到整個教學(xué)過程中去。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；結(jié)構(gòu)性考核方法；教學(xué)方法；考核目標

高職思想政治理論課是對高職學(xué)生進行馬克思主義理論和思想政治教育的主陣地、主渠道。在思想政治理論課教學(xué)中，能否使高職生“知”之、“能”之，還要“樂之”、“為”之，能否使高職生以毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在很大程度上取決于思想政治理論課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。而考核則是檢驗教學(xué)效果最有效、最重要的方法之一。

目前，陳舊的、簡單的傳統(tǒng)考核方法只重視對學(xué)生理論知識掌握情況的考核，忽略了對學(xué)生能力、綜合素質(zhì)的考核。這種考核方法，既不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也不能全面準確地反映高職學(xué)生的思想政治狀況。因此，對高職思想政治理論課考核方法進行改革勢在必行。筆者擬從高職思想政治理論課的特點和高職學(xué)生的思想狀況、認知水平、能力素質(zhì)現(xiàn)狀、價值觀、興趣愛好等方面出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐，對思想政治理論課考核方法的改革進行探討。

建立結(jié)構(gòu)性考核方法是

思想政治理論課考核方法改革的目標

傳統(tǒng)的“一張試卷定成績”的考核方法很難有效地評價學(xué)生的實際應(yīng)用能力、研究能力以及溝通與合作能力等綜合素質(zhì)，更難以反映學(xué)生的實際表現(xiàn)和進步，不利于思想政治理論教育的正確導(dǎo)向。

在長期的教學(xué)實踐中，我們逐步形成了一套全面評價學(xué)生認知水平、思想道德狀況、綜合能力素質(zhì)的考核方法——結(jié)構(gòu)性考核方法。所謂結(jié)構(gòu)性考核方法，就是將平時考核（30%）、能力考核（30%）和期末考試（40%）結(jié)合起來，全面考核學(xué)生的能力素質(zhì)。平時考核包括課堂考勤、聽課狀態(tài)、完成作業(yè)以及日常行為表現(xiàn)等；能力考核包括課堂發(fā)言、教學(xué)互動表現(xiàn)、社會實踐活動能力與表現(xiàn)等；期末考核包括采用試卷（開卷或閉卷）、論文、口試等考試形式的考核。通過結(jié)構(gòu)性考核，既可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程全程監(jiān)控，減輕學(xué)生期末考試的壓力，又可以改變“平時不努力，考前猛突擊”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重視應(yīng)用知識的能力和分析問題、解決問題的能力的提升；也可以對學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律、作業(yè)完成情況、教學(xué)參與情況、應(yīng)用能力等方面的實際表現(xiàn)全面考查，全面評價學(xué)生的德識和德能，達到學(xué)理論與學(xué)做人的統(tǒng)一、掌握知識與提高能力的統(tǒng)一。

結(jié)構(gòu)性考核方法實施的

關(guān)鍵是改革教學(xué)方法

要實施結(jié)構(gòu)性考核方法，面臨的首要問題是如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，為了對學(xué)生的認知水平、運用所學(xué)知識理論分析解決問題的能力、道德價值觀內(nèi)化為個人修養(yǎng)情況等方面進行考核，通過結(jié)構(gòu)性考核，達到促進學(xué)生綜合能力與素質(zhì)全面提升的目的，我們做了以下幾個方面的嘗試。

（一）從高職學(xué)生知識水平、認知能力出發(fā)，精選教學(xué)內(nèi)容，力求教學(xué)內(nèi)容“少而精”，并切合實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的積極性，為全面了解學(xué)生思想實際、理論水平、能力素質(zhì)創(chuàng)造條件，也為結(jié)構(gòu)性考核奠定基礎(chǔ)

三年制高職思想政治理論課的設(shè)置是兩門主干課（《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》與《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》）和一門必修課（《形勢與政策》），學(xué)制二年半，總課時只有200課時左右。在課時少，教學(xué)內(nèi)容多的情況下，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，追求“系統(tǒng)全面”，采取“滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)高職教育的新形勢和新變化。要使結(jié)構(gòu)性考核達到預(yù)期的效果，必須對理論性強、內(nèi)容較多的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重點地加以選擇，使教學(xué)內(nèi)容與歷史實際、社會實際、學(xué)生實際相結(jié)合。

“以論為主”、“史論結(jié)合”是《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》這門主干課程教學(xué)的基本要求。這門課的理論與中國新民主主義革命和中國特色社會主義建設(shè)的歷史緊密相聯(lián)系，又與我國幾千年的歷史文化以及國際共運的曲折發(fā)展有著深刻的關(guān)聯(lián)，脫離歷史就不能用“事實”說話。只有“以論為主”、“史論結(jié)合”，才能符合認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對理論的理解。

在思想政治理論課教學(xué)中，教師還應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實結(jié)合起來。一方面，教師要結(jié)合改革開放過程中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，特別是其中的熱點、難點講授理論；另一方面，對學(xué)生關(guān)注的諸如社會公平、官員腐敗等敏感問題不回避，并加以正確引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實相結(jié)合，才能突出思想政治理論課的現(xiàn)實性、有用性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)討論、互動辯論等的興趣和積極性。

思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容還要從學(xué)生的實際出發(fā)，符合學(xué)生的社會認知水平、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、價值觀以及興趣愛好等實際情況。只有這樣，才能使教學(xué)內(nèi)容具有針對性。

（二）積極探索多種課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮高職學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，師生雙向互動，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又使學(xué)生在課堂教學(xué)中展現(xiàn)自己的能力和素質(zhì)，不斷完善結(jié)構(gòu)性考核的內(nèi)容

現(xiàn)在的高職學(xué)生對社會的觀察認識、對人生的感悟思考是多方面的，而且是隨著時代變遷、人生成長而不斷變化的。思想政治理論課本身的內(nèi)容也具有多樣性和與時俱進的特點，這就決定了課堂教學(xué)方式方法很難固定在一種模式上。

首先，根據(jù)思想政治理論課與形勢政策關(guān)系密切的特點，我們在課堂教學(xué)中設(shè)置了課前10分鐘的“新聞發(fā)布與評論”活動，要求每一位學(xué)生都必須參與，并把學(xué)生參與這一項活動的情況作為結(jié)構(gòu)性考核的內(nèi)容之一。這樣，既可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政策和現(xiàn)實生活，體現(xiàn)思想政治理論課的時效性和現(xiàn)實性，又可培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論分析社會現(xiàn)象的能力，使學(xué)生在新聞評論中鍛煉膽量，提高語言表達和理論分析能力。

其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，廣泛引入學(xué)生關(guān)注和感興趣的焦點、熱點問題，采用互動討論式、辯論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言，充分發(fā)揮其主體作用，并把學(xué)生參與情況作為結(jié)構(gòu)性考核的內(nèi)容之一。在討論、辯論中，可以了解到學(xué)生的真實想法，有針對性地澄清學(xué)生思想上的模糊認識，使他們從內(nèi)心接受正確的觀點；也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力。

再次，運用多媒體課件、播放錄像、影視資料等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)的直觀性、生動性、趣味性，并鼓勵學(xué)生參與課件制作，引導(dǎo)學(xué)生接受現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加深學(xué)生對教材中理論知識的理解。學(xué)生參與教學(xué)活動的情況，也是結(jié)構(gòu)性考核的內(nèi)容之一。

（三）探索實踐性教學(xué)方式，把課內(nèi)教學(xué)與課外教育結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐性教學(xué)活動中了解社會，培養(yǎng)運用理論知識解決現(xiàn)實問題和適應(yīng)社會的能力，而學(xué)生參與這些實踐性教學(xué)活動的表現(xiàn)，也是結(jié)構(gòu)性考核的重要內(nèi)容

在思想政治理論課中，可以采取請校外有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)者和企業(yè)家來校做專題報告，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村去進行社會實踐與調(diào)查，組織學(xué)生參觀博物館、紀念館等實踐性教學(xué)方式，充分利用豐富的社會教育資源，以彌補課堂教學(xué)的不足。不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，而且有利于學(xué)生認識社會，提高適應(yīng)社會、解決實際問題的能力。

此外，探究式教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期給學(xué)生布置一篇小論文，教師給出論文題目，或由學(xué)生自擬題目，讓學(xué)生自己查資料并撰寫論文。既可以提高學(xué)生解決問題的能力，也可以提高學(xué)生的寫作水平。同樣，這也可以作為結(jié)構(gòu)性考核的內(nèi)容之一。

結(jié)構(gòu)性考核方法實施效果的保證是

細化與量化考核體系及考核目標

結(jié)構(gòu)性考核包括平時考核（30%）。能力考核（30%）和期末考試（40%）三個方面，這三個方面又包括了許多子項目。要有效地實施結(jié)構(gòu)性考核，必須把這些考核項目和目標細化與量化。

我們的具體做法是：思想政治理論課每門課程學(xué)生的綜合評分滿分是100分，平時考核成績占30分，能力考核成績占30分，期末考試成績占40分。平時考核滿分是30分，可以分攤到課堂考勤（10分）、聽課狀態(tài)（5分）、完成作業(yè)（10分）、日常行為表現(xiàn)（5分）四個方面；能力考核滿分是30分，也可以分攤到新聞發(fā)布與評論（5分）、課堂回答問題（5分）、課堂討論辯論（8分）、社會實踐活動（8分）、論文撰寫（4分）五個方面。課堂討論辯論和社會實踐活動這兩項要根據(jù)學(xué)生在每一個子項目中參與完成的情況評定得分。期末考試直接根據(jù)學(xué)生的考試成績按照40%的比例折算成分數(shù)。最后，把學(xué)生在平時考核、能力考核、期末考試的實際得分相加，就是學(xué)生的綜合成績。當然，要使結(jié)構(gòu)性考核真正做到客觀、公平、全面，保證考核的效果，教師必須在教學(xué)過程中詳細記錄學(xué)生在每個方面的表現(xiàn)并做好統(tǒng)計。

思想政治理論課結(jié)構(gòu)性考核的關(guān)鍵在于實踐。只要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，切合思想政治理論課的特點，積極改革探索，就能起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

參考文獻:

[1]林風(fēng)鳴.啟發(fā)式教學(xué)法在“兩課”教學(xué)中的運用[J].廣西高教研究，1999，(4).

[2]娜仁.“兩課”教法改革淺探[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊（哲學(xué)社會科學(xué)版），1997，(3).

作者簡介：

邢衛(wèi)紅（1971—），男，陜西大荔人，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為思想政治理論教育。

（本文責任編輯：李亞平）