高職《模具專業(yè)英語》教學改革探究

桂　艷　李小曼　黃學飛

摘要：專業(yè)英語課程在現(xiàn)代人才培養(yǎng)中占有重要地位。本文分析了《模具專業(yè)英語》課程教學現(xiàn)狀，并結合實踐提出了對專業(yè)英語課程設置、教學內(nèi)容及教學方法改革的建議。

關鍵詞：高職；模具專業(yè)英語；教學方法

英語作為一種國際交流工具，在社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，不少企業(yè)將英語水平作為錄用人才的必備條件。隨著模具行業(yè)的不斷發(fā)展壯大，相關技術設備的引進和國際合作交流越來越多，《模具專業(yè)英語》課程也倍受關注。

高職《模具專業(yè)英語》教學現(xiàn)狀

《模具專業(yè)英語》是一門專業(yè)選修課，它既是基礎英語教學的延伸，又是基礎英語教學與專業(yè)教學的結合。高職學生英語基礎普遍不好，詞匯量較小，學習自信心不足。長期以來，專業(yè)英語課程沒有像公共英語課程那樣受到重視，專業(yè)英語課程的設置似乎可有可無，教學內(nèi)容和教學方法過于簡單。在傳統(tǒng)的“封閉式、傳授式、接受式”的教學模式下，部分學生沒有了最初的學習熱情，對英語學習望而生畏，甚至放棄英語，導致教學中往往出現(xiàn)師生雙方都吃力的尷尬局面。再加上近幾年招生規(guī)模的擴大，學生整體英語水平有所降低，更給教學工作帶來了難度。

我國的專業(yè)英語教材大都是經(jīng)過剪裁、加工或詳細注解的，導致學生始終停留在語言學習性閱讀的層面，沒有進入到語言應用性閱讀的程度。同時，《模具專業(yè)英語》學習有一定的難度，對學生的基礎英語水平要求較高。比如，《模具專業(yè)英語》所涉及的專業(yè)詞匯很多，這就要求學生在閱讀和翻譯時能準確使用模具專業(yè)術語，不能望文生義；學生在外文資料中會遇到大量的復雜長句，對復雜長句的準確理解是教學中的一大難點；還有在強調(diào)主語、突出重要性及不需要指出動作的執(zhí)行者時，專業(yè)英語常會用到被動語態(tài)，這就要求學生靈活掌握被動語態(tài)；專業(yè)英語文章中大量使用的名詞化結構和后置定語，對學生英語基礎的要求更高。

《模具專業(yè)英語》教學內(nèi)容的改革

我?！赌＞邔I(yè)英語》教學課時共36學時，安排在第四學期講授，教材內(nèi)容包括模具設備、塑料模具設計、沖壓模具設計、工程材料、加工制造及現(xiàn)代模具設計CAD/CAM等，知識覆蓋面廣。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，教學內(nèi)容缺乏時代氣息是學生對專業(yè)英語不重視的一個重要原因，學生已不滿足于專業(yè)詞匯的原始積累，而更渴望能夠在實際中使用英語，因此，筆者對教學內(nèi)容進行了改革。

精選教材內(nèi)容專業(yè)英語教材的閱讀對象是已完成基礎階段英語學習的大學二年級學生，他們已掌握了3000～5000 個英語詞匯，具備了一定的聽、讀、寫能力。在專業(yè)方面，他們已掌握了相關的專業(yè)基礎知識。在此基礎上，筆者選擇部分有關塑料模和沖壓模的單元作為精講內(nèi)容，穿插介紹一些模具制造設備和制造工藝的英文名稱。此外，搜集一些近期發(fā)表的反映本學科發(fā)展動態(tài)的科技文獻，并將文獻的前言部分作為課堂上的補充內(nèi)容進行精講。

補充教學內(nèi)容在選擇補充材料時，筆者特別注意與模具專業(yè)的培養(yǎng)方向結合起來，從學生的學習目的和學生需求出發(fā)(即需求什么、缺乏什么、該學什么)，調(diào)動學生學習專業(yè)英語的積極性。同時，考慮到一些學生英語基礎差，筆者利用課外時間補充講解英語語法、科技英語的特點與翻譯等相關內(nèi)容。

《模具專業(yè)英語》教學方法的改進

注重專業(yè)詞匯讓學生掌握專業(yè)詞匯和專業(yè)術語是《模具專業(yè)英語》教學的目的之一。由于模具專業(yè)詞匯多，教師需傳授給學生記憶詞匯的方法，以提高學生掌握專業(yè)詞匯的能力。大體上，專業(yè)詞匯分為兩類。第一類是半技術詞匯。據(jù)統(tǒng)計，科技英語中各專業(yè)共用的半技術詞匯約占70%。這部分詞匯學生較為熟悉，已經(jīng)掌握其拼寫和普通詞義，故只要理解記憶其專業(yè)詞義即可。比如，impression（型腔）、gate（澆口）、core（型芯）、heel（楔緊塊）、billet（坯料）等。但這一類詞匯往往會引起誤解，需要通過積累并根據(jù)語言環(huán)境和專業(yè)知識判斷其含義。第二類是專業(yè)詞匯，這部分詞匯是機械工程領域的專門用語。專業(yè)詞匯的主要特點是詞語專業(yè)性較強。在專業(yè)文獻中，有大量的專業(yè)詞語被使用，這些詞匯有的僅是某專業(yè)的專用詞，不具有其他含義，如thermoplastic（熱塑性塑料）、nozzle（噴嘴）、die sets（模架）、quenching（淬火）等。這類詞匯就需要學生死記硬背，在課堂上反復練習。

訓練學生快速閱讀能力學習專業(yè)英語的基本目標是能夠熟練閱讀原版文獻，因此，提高學生閱讀能力是專業(yè)英語教學中的又一個重點。許多學生習慣于出聲閱讀，甚至有學生不發(fā)出聲音閱讀就不能理解文章。借鑒快速閱讀法，可以對學生進行目的性很強的訓練。在一堂課的開始階段，提供給學生一段與教材內(nèi)容有關的背景知識，規(guī)定學生在一定時間內(nèi)完成閱讀，并簡述其含義。然后，學生通過教師設計的練習，自測閱讀的準確性。如在講解Feed System一課時，先給學生講解典型兩板式四腔模的澆注系統(tǒng)，再要求學生在5分鐘內(nèi)快速讀完并提出幾個問題，最后詳細講解全文。

重視課外練習利用課外時間，教師布置一定數(shù)量的閱讀和書面翻譯任務。課外閱讀的材料可以是國外比較經(jīng)典的原版教材的部分章節(jié)、國際一流刊物上近期發(fā)表的一些文章、國際大公司近期公開的專利等。此外，教師可以布置學生寫一些文章的英文摘要，并及時對學生寫作時暴露出來的問題進行點評和修改，使學生每做一次作業(yè)都能有所收獲。由于專業(yè)英語的教學內(nèi)容與學生的專業(yè)相關，所以，教師可以利用一切可利用的專業(yè)資源進行教學。比如，采用多媒體教學、實物教學、實驗室教學等。如在講述Basic Underfeed Mould的專業(yè)英語時，教師可以讓學生到模具拆裝實驗室，參看實物進行教學，也可以通過多媒體課件中的動畫來豐富教學內(nèi)容。這樣就可以克服學生因專業(yè)英語較難理解而產(chǎn)生的逆反心理，從而極大地調(diào)動學生學習的積極性。

改革考核方式打破期末考試占絕對權重的傳統(tǒng)做法，采取有效的考核方式，學生的學習態(tài)度（主要依據(jù)出勤率）和課堂發(fā)言的表現(xiàn)占最終成績的20%，平時作業(yè)占10%，課堂翻譯測試占10%，學習筆記占10%，期末測試占50%。教師應當引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，主動學習。同時，期末測試內(nèi)容要結合實際，注重考核學生在科技閱讀中使用英語的能力。例如，在國際一流刊物上選擇一篇近期發(fā)表的難度適中的研究快報（約3500個單詞，隱去摘要部分），首先，要求學生根據(jù)相關內(nèi)容用英語回答問題(占30%)，其次，再要求寫出英文摘要(占30%)，最后，將指定段落翻譯成中文(占40%)。為了能拉開成績考核的檔次，教師可以有意將翻譯量指定得比較大，以便根據(jù)翻譯的速度和質(zhì)量給出相對應的成績。這種考核方式，可以讓學生意識到，要想取得理想的成績，必須要認真對待每一節(jié)課、每次作業(yè)及每次測試，進而增強其學習主動性。

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作者簡介：

桂艷（1982—），廣州番禺職業(yè)技術學院助教，研究方向為模具設計與制造。