基于培養(yǎng)能力為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)課程改革的探索

李 洋

長期以來計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)受傳統(tǒng)教育思想的影響和支配，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)、理論的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際技能、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力和主動(dòng)參與與實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)。使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際技能的掌握受到較大程度地限制，這就需要我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。以目前比較流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。對(duì)原有的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行改革，探索新型的教學(xué)模式來提升學(xué)生的能力。

一、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的改革措施

1，注重課程體系的實(shí)踐性，構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)并趨于成熟，開始走入課堂，這就產(chǎn)生了一些新課程，但是一些傳統(tǒng)課程又不能丟掉，既要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，又能引入新的學(xué)科發(fā)展方向和技術(shù)。采取課程群是一個(gè)比較有效的解決途徑。將相關(guān)的幾門課程組合起來，構(gòu)成一個(gè)群，設(shè)置主要的知識(shí)點(diǎn)，去掉這幾門課程中重復(fù)的部分，使學(xué)生既能夠掌握這些課程的精髓部分，又能節(jié)約一些課時(shí)。例如，在《微機(jī)原理》、《匯編語言》、《邏輯電路》和《單片機(jī)及應(yīng)用》等，將這些課程歸為一個(gè)課題，對(duì)部分重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化處理，形成形成前后連續(xù)的課程，并指定專門教師全程負(fù)責(zé)，綜合安排內(nèi)容與深度。通過課程群建設(shè)，一方面節(jié)省了教學(xué)資源和課時(shí)，同時(shí)也在很大程度上提高了教師和學(xué)生對(duì)相關(guān)課程融會(huì)貫通。

2，構(gòu)建一個(gè)基于web的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)支撐平臺(tái)

構(gòu)建一個(gè)基于web的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)支撐平臺(tái)很大程度上彌補(bǔ)目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度不能滿足不同層次學(xué)生需求的現(xiàn)狀，為學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流提供新渠道，以達(dá)到知識(shí)分享和共同學(xué)習(xí)的最終目的。Web平臺(tái)將與課堂教學(xué)形成優(yōu)勢(shì)，并具有以下特點(diǎn)：1，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生群體來說，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)法2根據(jù)學(xué)生的等級(jí)不同，調(diào)節(jié)他的等級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力3，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提問的問題，常遇到的難點(diǎn)行進(jìn)行深度分析。分析結(jié)果將為教師課堂授課提供參考依據(jù)。

3，重視計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

目前，許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才和培養(yǎng)上存在重理論，輕實(shí)踐的傾向。如何進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是擺在高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面的一個(gè)重要課題。面對(duì)這樣的狀況，學(xué)校應(yīng)將計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)課程貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中；科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。首先，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立相對(duì)而言獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系可以落實(shí)在每學(xué)期幾周的小學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中。其次，合理安排理論與實(shí)踐的課時(shí)比例，課時(shí)比例不能一刀切，要根據(jù)不同的課程性質(zhì)來決定，一般情況下，理論課程與實(shí)踐課的比例為1：1或3：2為宜。最后，實(shí)施與課程體系相匹配的考核方式，要課程考核方式的改革中，采用多元化的考核評(píng)價(jià)方法。同課程結(jié)業(yè)考核和過程性考核相結(jié)合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，并加大了過程性考核在總成績的比重。實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)考試和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，探索上機(jī)、作業(yè)、筆試和網(wǎng)絡(luò)化考試等多種實(shí)訓(xùn)方式，理論和實(shí)際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。

4，采用全新的教學(xué)模式

(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法指知識(shí)及技能的傳授以完成典型任務(wù)為主，有利于提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線的計(jì)算機(jī)課在內(nèi)容的安排上，不再以知識(shí)點(diǎn)作為線索，而是改用以任務(wù)為線索串聯(lián)知識(shí)模塊，組成教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)增加難度，從而使學(xué)生能學(xué)有所獲，學(xué)以致用。例如在c語言編程中，我們可以設(shè)計(jì)貫穿所有c語言設(shè)計(jì)的任務(wù)“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”。學(xué)生在每堂課的內(nèi)容，階段性實(shí)現(xiàn)“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”的部分內(nèi)容，最后當(dāng)完成“綜合應(yīng)用”時(shí)，學(xué)生將實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)。整個(gè)例子貫穿全部課程，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想。

(2)多層次教學(xué)體系

“多層次教學(xué)”思想源于孔子提出的“因材施教”。多層次教學(xué)是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。教學(xué)體系可分三層：第一層是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，第二層為計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，第三層為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)選修課。該體系特別重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用創(chuàng)新能力。第一層強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生具備在今后的工作和學(xué)習(xí)中，自學(xué)新軟件和計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。第二層以培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，讓學(xué)生提出問題一查找問題—討論問題一解決問題，同時(shí)針對(duì)方向不同，開設(shè)一些課程深化學(xué)生在本專業(yè)應(yīng)用能力。在學(xué)完第二層內(nèi)容后，教師對(duì)該方案的深入理解和貫徹落實(shí)后，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和算法設(shè)計(jì)能力逐年提高。第三層學(xué)生學(xué)習(xí)了前兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上，具備了較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，開設(shè)一此興趣小組和工作室，幫助學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生參加競(jìng)賽或開發(fā)新程序，增強(qiáng)學(xué)生的技能，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

(3)案例式的教學(xué)模式

案例教學(xué)興起于20世紀(jì)70年代，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們也采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，每一部分的理論知識(shí)，都要配以相應(yīng)的案例講解來幫助學(xué)生消化和理解理論知識(shí)。即圍繞一定培訓(xùn)的日的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例(通常為書面形式)，通過獨(dú)立研究和相互討論的力試。來提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力的一種方法。案例教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考；引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力同時(shí)注重雙向交流。在學(xué)JAVA語言時(shí)，教師講解的案例一般是公司所遇到的問題，把對(duì)這些實(shí)際的問題的解決方案轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的生動(dòng)案例，老師提供的代碼級(jí)別的，定義規(guī)范，流程清楚，可讀性強(qiáng)，具備參考價(jià)值，讓學(xué)生看到這些編程技術(shù)的實(shí)際作用，在學(xué)習(xí)中慢慢滲透和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

(4)項(xiàng)目式的教學(xué)模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法。它以一個(gè)完整的軟件開發(fā)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。以項(xiàng)目的構(gòu)建過程為線索安排教學(xué)步驟：教學(xué)過程由項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和方法，有利于克服以往的教學(xué)法的弊端，有利于學(xué)生從整體上掌握課程的精髓，提高學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題、解決問題的能力。項(xiàng)目要具有一定的代表性和實(shí)用性，而且必須源于實(shí)際，最好能和學(xué)生實(shí)際工作、學(xué)習(xí)或生活相關(guān)；項(xiàng)目必須由任課老師親自開發(fā)，只有這樣教師才能從整體上把握項(xiàng)目，也能從細(xì)節(jié)調(diào)整和控制項(xiàng)目的規(guī)模，并根據(jù)項(xiàng)目的重難點(diǎn)，有針對(duì)性實(shí)施教學(xué)。項(xiàng)目規(guī)模和難易度要適合，既能涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)、難易適中，又具備一定的整體性和挑戰(zhàn)性。

5，培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師，積極開展“雙證書”教育

為了強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)真正的應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面選派教師到國外或國內(nèi)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修，提高其專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)選派優(yōu)秀的老師下企業(yè)中更新知識(shí)，去學(xué)習(xí)企業(yè)的管理，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的確切要求，以便修改企業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案，建設(shè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。鼓勵(lì)教師去跟蹤當(dāng)前的最新技術(shù)，與企事業(yè)合作搞項(xiàng)目，使自身的綜合素質(zhì)和知識(shí)得到提高和更新。另一方面，學(xué)校還要引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)好的企業(yè)軟件工程師到校任教，聘請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)人員作為兼職教師或來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

通過內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科理論又懂專業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，這樣才能保證師資隊(duì)伍的知識(shí)更新，適應(yīng)計(jì)算機(jī)新技術(shù)飛速發(fā)展的要求。

此外，將職業(yè)資格證書教育納入教學(xué)教育，形成職業(yè)資格證書教育與高等教育結(jié)合在一起的“雙證書”教育促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的全面發(fā)展?！半p證書”教育可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)就業(yè)者勞動(dòng)技能的要求，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)也讓“雙證書”教育成為計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的突破口。

6，圍繞注重能力培養(yǎng)的教材建設(shè)

建材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，具有廣泛的輻射作用。因此，要建立培養(yǎng)能力為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)課程體系，就必須有一批針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)秀教材。這就需要我們從現(xiàn)在開始積極開展教材建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的具體要求不斷修改和完善課程體系所用教材，推進(jìn)教材的改革，建設(shè)出一批精品教材。真正能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。