淺析多媒體教學(xué)的創(chuàng)意性

苗玉霞　王立芹

【摘要】當(dāng)前在多媒體課件的制作和運(yùn)用過(guò)程中，普遍存在著缺乏創(chuàng)意性的現(xiàn)象。本文就如何走出多媒體課件制作使用的誤區(qū)和多媒體教學(xué)創(chuàng)意性的內(nèi)涵作了闡述，旨在引起廣大教學(xué)工作者的注意，起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵字】多媒體教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)代化；課件

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，它的廣泛應(yīng)用對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育的大規(guī)模發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，發(fā)揮了不可估量的作用。然而在多媒體課件的制作和運(yùn)用中，仍然存在許多值得探討的問(wèn)題，尤其在課件制作中普遍缺乏創(chuàng)意性，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響著多媒體教學(xué)的效果。

筆者認(rèn)為要使課件制作具有創(chuàng)意性，必須轉(zhuǎn)變觀念，注意以下幾個(gè)方面。

走出多媒體課件制作使用的誤區(qū)

目前許多教師在對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)上還存在一些模糊的認(rèn)識(shí)，概括起來(lái)，有以下幾個(gè)方面的誤區(qū)。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)就是教學(xué)現(xiàn)代化

要達(dá)到教學(xué)現(xiàn)代化的要求，不只是教學(xué)手段上的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，首先要有人的創(chuàng)新觀念，建立一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、便于學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)模式。一些所謂的多媒體課件，只是把教材內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到課堂上播放。整堂課幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都用上了電腦，表面上看夠現(xiàn)代化了，而其實(shí)采用的仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式。所以，如果不能用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)，那多媒體課件永遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)。

2、任何課程內(nèi)容都可以運(yùn)用多媒體教學(xué)恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)，確實(shí)能起到傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到的效果。特別是運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)課程的實(shí)驗(yàn)，甚至現(xiàn)實(shí)環(huán)境很難實(shí)現(xiàn)或無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都可以用圖形、圖像等多媒體形式，模擬實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，借助有關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)生可以隨時(shí)在電腦上“重溫”實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣不但節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且不受時(shí)間、空間的限制。然而，實(shí)踐證明，并不是所有的課程制成多媒體課件運(yùn)用教學(xué)后都可以達(dá)到這樣的效果。有的教材內(nèi)容適合于運(yùn)用多媒體教學(xué)，有的則不適合于多媒體教學(xué)。像計(jì)算機(jī)類的課程，如果教師也把其教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，而課件的本身并沒(méi)有超出原有的內(nèi)容，那豈不是多此一舉。所以說(shuō)，那種認(rèn)為任何課程都可以用多媒體課件來(lái)展示的觀念，顯然帶有一定的片面性。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)就一定能提高教學(xué)質(zhì)量

有些人在認(rèn)識(shí)上還有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要使用多媒體教學(xué)，就一定會(huì)使教學(xué)效果出現(xiàn)改觀。其實(shí)，將多媒體引入教學(xué)過(guò)程，只是有可能提高教學(xué)質(zhì)量，要使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，除了正確使用多媒體教學(xué)設(shè)備外，還要看課件的選用是否符合學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的心理這一重要因素。

多媒體教學(xué)創(chuàng)意性的內(nèi)涵

一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件應(yīng)該是能夠完整表現(xiàn)課本內(nèi)容并富有較好的創(chuàng)意性。雖然“創(chuàng)意性”的含義不夠明確、沒(méi)有予以量化的標(biāo)準(zhǔn)，但創(chuàng)意性表明，多媒體課件應(yīng)該是對(duì)原有教材內(nèi)容的再創(chuàng)造，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容留下深刻的印象，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一般來(lái)說(shuō)，富有創(chuàng)意性的多媒體課件應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的要素。

1、展示效果富有特色

這里所說(shuō)的特色是指每個(gè)課件都應(yīng)該有自己的展示風(fēng)格，即使同一個(gè)教師制作同一教材的不同內(nèi)容，也要有不同的風(fēng)格，以使不同的內(nèi)容能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中留下難以忘懷的印象，并由此激發(fā)學(xué)生豐富多彩的想象力。其實(shí)，所制作的課件能否富有特色，也是檢驗(yàn)教師對(duì)該教材駕馭能力的標(biāo)志之一。

2、表現(xiàn)手法和藝術(shù)形式具有趣味性

課件的制作過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程。運(yùn)用最佳的表現(xiàn)形式，并通過(guò)創(chuàng)造情景、設(shè)置懸念等手法，能夠藝術(shù)地將所要講述的內(nèi)容形象具體、生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，使所展示的內(nèi)容能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。確切地說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件是教師用心創(chuàng)作出來(lái)的，而不是用設(shè)備“生產(chǎn)”出來(lái)的。

3、能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

目前所推行的素質(zhì)教育，不僅要求增加和強(qiáng)化輔科課程的教學(xué)，更重要的是通過(guò)富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想和創(chuàng)新思維，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在制作多媒體課件時(shí)，首先應(yīng)該考慮的是用什么樣的藝術(shù)形式來(lái)恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)課本的內(nèi)容，能借以吸引學(xué)生的注意力，變枯燥灌輸為愉快接受，并通過(guò)巧妙的藝術(shù)手段，突破教學(xué)的時(shí)空局限，以開(kāi)闊視野，使學(xué)生能置身于這種情景交融的課堂教學(xué)氛圍之中，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。只有這樣，才算是富有創(chuàng)意性的多媒體課件。

結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)只有富于創(chuàng)意性，才能與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。也就是說(shuō)，只有富于創(chuàng)意性的多媒體課件才符合現(xiàn)代化教學(xué)的宗旨。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)該能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。