學(xué)科特性，引領(lǐng)教育

李　解

【摘要】由于“應(yīng)試教育”的影響，許多的結(jié)合都流于形式。“應(yīng)試教育”的主要弊端之一是“學(xué)科本位”，使信息技術(shù)的教育幾乎還是偏向了“計(jì)算機(jī)操作技術(shù)”的教育，似乎信息技術(shù)課程只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”的內(nèi)容。這種片面強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程的所謂學(xué)科性，嚴(yán)重束縛了眾多信息技術(shù)教育工作者的思路。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試教育；學(xué)科本位；信息處理能力；學(xué)科的趣味性

沐浴著時(shí)代的光輝，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈現(xiàn)出如火如荼的勢頭。計(jì)算機(jī)如飛的發(fā)展，改變了整個(gè)世界，同時(shí)也改變了我們?nèi)俗陨怼Ｎ覀兌荚谑褂糜?jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)已深入社會的各個(gè)領(lǐng)域。國家非常重視信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育。自2000年國家推出《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》起，中小學(xué)信息技術(shù)課程改革隨即步入一個(gè)快速發(fā)展的過程。學(xué)科軟硬件投入發(fā)展迅速、學(xué)科專職教師配備逐步到位、學(xué)科教育理念轉(zhuǎn)變、學(xué)科教學(xué)模式發(fā)展和對學(xué)科培養(yǎng)對象的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面，都讓我們感受到了這一學(xué)科地位的逐漸升級。這是令我們中小學(xué)信息教師感到欣慰的，隨之也讓我們感到了責(zé)任。

我從事計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)有八個(gè)年頭了，說長不長，說短也不短了。在教學(xué)期間，累積了一些對于該學(xué)科的一些想法，通過以下學(xué)科的幾個(gè)方面來闡述：

學(xué)科的綜合性

中小學(xué)信息技術(shù)課程與中小學(xué)其他學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性。這就是說，中小學(xué)信息技術(shù)課程本來就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點(diǎn)。就目前中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸與基礎(chǔ)教育相結(jié)合。但由于“應(yīng)試教育”的影響，許多的結(jié)合都流于形式。“應(yīng)試教育”的主要弊端之一是“學(xué)科本位”，使信息技術(shù)的教育幾乎還是偏向了“計(jì)算機(jī)操作技術(shù)”的教育，似乎信息技術(shù)課程只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”的內(nèi)容，這種片面強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程的所謂學(xué)科性，嚴(yán)重束縛了眾多信息技術(shù)課程教育工作者的思路。因此，現(xiàn)在從小學(xué)到初中、高中的信息技術(shù)課程教材的內(nèi)容有很大部分的雷同，都是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、計(jì)算機(jī)語言……”等，只不過低年級少一兩項(xiàng)，或難度低一些而已。實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的出路之一是“淡化”學(xué)科界限，現(xiàn)代教育技術(shù)引入了多媒體教學(xué)手段，提出了超文本方式組織教學(xué)信息，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程的思想，這為實(shí)施綜合課程教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它的綜合性，特別是小學(xué)階段，主要是用計(jì)算機(jī)，以計(jì)算機(jī)為工具，與其他學(xué)科或活動整合在一起，其綜合性非常強(qiáng)。只有這樣，才可以開拓思路，既有利于信息技術(shù)課程教學(xué)，也有利于提高計(jì)算機(jī)硬件的使用率，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)文化綜合應(yīng)用的熏陶中提高他們的信息素質(zhì)。

學(xué)科的發(fā)展性

高度信息化、數(shù)字化的時(shí)代已經(jīng)來臨，在這個(gè)信息化社會中，信息將是構(gòu)成現(xiàn)實(shí)世界不可缺少的三大基本要素和資源(材料、能量、信息)之一。“信息處理能力”將是所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的基本生存能力之一。

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都未曾有過的?！懊?8個(gè)月計(jì)算機(jī)芯片的性能價(jià)格比將提高一倍”普遍地被計(jì)算機(jī)工程師稱之為莫爾定律。計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣就能使信息技術(shù)課程的學(xué)科將在一個(gè)很長的時(shí)間里處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中。那么，如何在中小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)到信息技術(shù)和操作技能，盡可能地對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起作用?

學(xué)科的應(yīng)用性

中小學(xué)信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)這樣一種教學(xué)氛圍：創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(既包括課內(nèi)也包括課外)讓學(xué)生親自動手使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生只有在不斷的使用過程中才能學(xué)好計(jì)算機(jī)課程。

理論和實(shí)踐業(yè)已表明，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中有著巨大的應(yīng)用潛力。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)擁有圖畫、聲音、交互控制、動畫視頻等多種手段和正在日益發(fā)展的遠(yuǎn)程通訊能力，在教學(xué)中的應(yīng)用將越來越大，在某種程度上將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這方面的作用主要體現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠使教學(xué)更貼近學(xué)生和學(xué)習(xí)實(shí)際；減少學(xué)生的理解障礙；同時(shí)能夠提高教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)的工具性

以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)不是一般的工具，而是“人類通用的智力工具”。所以，中小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)科具有工具性的特點(diǎn)。這就要求我們的教師嚴(yán)格執(zhí)行“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化語言，注重應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐”的指導(dǎo)思想。也就是說，通過信息技術(shù)課程教學(xué)，要求我們的學(xué)生必須掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代化的工具，去處理現(xiàn)代社會的信息。這就要求我們在教學(xué)中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)中的兩個(gè)誤區(qū)：一是把信息技術(shù)課程上成中、英文打字課；二是把信息技術(shù)課程上成單純的計(jì)算機(jī)軟件操作說明課。不可否認(rèn)信息技術(shù)課程中的中、英文打字練習(xí)和計(jì)算機(jī)軟件操作說明都是必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容，但是不能因此只顧一點(diǎn)而不計(jì)其余。在教學(xué)中要求教師注意以下問題：

(1)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并重，而不應(yīng)該只重視基本技能的訓(xùn)練而忽視輔助教學(xué)功能。首先是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力，掌握從圖書資料的檢索到計(jì)算機(jī)信息處理軟件和網(wǎng)絡(luò)游覽器、網(wǎng)絡(luò)通訊工具的靈活使用；其次是培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力，具有敏感的、主動的信息意識，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)信息，收集整理必要的信息；再次是培養(yǎng)學(xué)生善于處理信息的能力，包括檢索、選擇、鑒別、使用、表達(dá)和輸出信息的能力，能夠從豐富的信息中選擇和鑒別自己所需的信息，能夠簡單通俗地表達(dá)自己的研究成果并將信息傳遞給他人，能夠充分利用信息工具進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和研究。

(2)教學(xué)應(yīng)該由單純的軟件操作說明轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)和難點(diǎn)輔導(dǎo)教學(xué)為主，讓學(xué)生在琢磨使用過程中學(xué)會計(jì)算機(jī)，并使其成為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的工具，用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)語文，用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)算數(shù)，用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)繪畫，用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)音樂，以及用計(jì)算機(jī)幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然、英語和其他科學(xué)文化知識，并利用計(jì)算機(jī)開發(fā)他們的智力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性

信息技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)立和發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)的操作。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)的性質(zhì)決定了它不能離開上機(jī)實(shí)驗(yàn)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作直接關(guān)系到小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展水平和教學(xué)水平。中小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)科實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)信息技術(shù)課程是實(shí)踐極強(qiáng)的學(xué)

科，不實(shí)踐學(xué)不會，不實(shí)踐學(xué)了也沒有用。針對這一特點(diǎn)，我們建議中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實(shí)踐為主，精講多練，“精講”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識點(diǎn)和精華；“多練”是指讓學(xué)生有足夠的上機(jī)時(shí)間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實(shí)際效果的操作，并培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作意識和應(yīng)用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機(jī)教學(xué)”。

(2)對學(xué)生來說，在計(jì)算機(jī)面前，他所面對的不是一般的物理儀器，而是用來學(xué)習(xí)、動手操作和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的環(huán)境，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

(3)上機(jī)操作是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生信息素質(zhì)教育的基本手段，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。上機(jī)時(shí)，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科知識和方法指揮計(jì)算機(jī)工作，來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，完成自己的各項(xiàng)任務(wù)。在這個(gè)實(shí)踐過程中，可以有效地培養(yǎng)觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、以抽象化的形式描述問題的能力、規(guī)劃能力、創(chuàng)造能力、分析問題和解決問題的能力、與別人合作的能力，以及自信、自強(qiáng)、自立的精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面得到提高。

學(xué)科的趣味性

在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)的趣味性，無論在哪個(gè)年級，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在八年級下的《精彩一課》中，如果直接講解“超級解霸”軟件的操作方法，用軟件說明課式的方式去上，會相當(dāng)乏味無趣。而利用“情境教學(xué)法”，即教師利用電腦技術(shù)為學(xué)生提供生活中的某種情境，設(shè)計(jì)一個(gè)難度不大的問題，經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、動手操作，獲得了解決，所獲得的成功喜悅才是學(xué)習(xí)的最大動力。在上《精彩一課》時(shí)，我用《神舟五號模擬發(fā)射視頻》作為教學(xué)素材。用網(wǎng)絡(luò)簡單地演示了“解霸”常用操作，重點(diǎn)介紹精采片段的截取及視頻畫面的捕捉。然后用課前錄制的一段我們自己學(xué)校的《校園掠影》視頻，作為課堂練習(xí)的素材。學(xué)生看到自己校園熟悉的環(huán)境或自己熟悉的同學(xué)在視頻里出現(xiàn)，當(dāng)然會引起他們極大的興趣，然后要求他們截取一段長1分鐘左右的“精彩片段”并截取幾張漂亮的畫面作為作業(yè)，提交上來。感興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)深挖“解霸”的其他功能。這一節(jié)采用“情境”和“任務(wù)驅(qū)動”的方式相結(jié)合進(jìn)行，能很好把學(xué)生吸引到課堂上來，使課堂充滿了活力，學(xué)習(xí)氛圍熱烈。根據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生容易對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣的萌芽，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生形成真正的興趣。

總之，信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點(diǎn)，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力。