“無心”勝似有心

楊春霞

班上有個可愛的男孩，聰明活潑，眼睛亮亮的，聲音也亮亮的，不管上下課都是個大嗓門，表現(xiàn)欲望強。他不懂得愛惜嗓子，也不懂得公共場所應(yīng)保持安靜。我給他講了多次道理，但收效甚微，在家里父母也拿他沒辦法。直到有一天，我悄悄告訴他，你的聲音真好聽，以后不要大聲喊，嗓子喊壞了就不能參加朗讀比賽了。沒想到，“無意”中說的一句話還真管用，從此以后，下課再也聽不到他大聲喊叫了。一次他媽媽打來電話說：“楊老師，張昊最近說話不再大聲喊了，說要保護嗓子參加朗讀比賽呢，什么時候朗讀比賽??？”我笑了，告訴她以后會有比賽的。他媽媽也會心地笑了。

語文課上，他讀課文更用心了，總能恰如其分地把握文章的感情。家長會上，我請他和另外兩名學(xué)生進行朗讀示范。后來，我又給他報名參加了新星杯全國小主持人大賽，他以出色的表現(xiàn)獲得了牡丹江賽區(qū)的第一名，奪得了唯一的金話筒獎，之后又獲得了黑龍江省賽區(qū)的銀獎。他越來越愛惜自己的嗓子，也越來越維護班級的課間秩序，和同學(xué)交流總是輕聲細語的。

有時教育的確“無心”勝似有心。教師的看似“無心”，使學(xué)生心靈上毫不設(shè)防，接受教育時也就毫無抵觸心理，教師的教育要求得以在“無對抗態(tài)度”的前提下潛入學(xué)生內(nèi)心。

教育的藝術(shù)在于循循善誘。著名教育家陶行知先生曾以一只公雞生動地演示了這個道理。陶先生應(yīng)邀到某大學(xué)演講，一走上講臺，就拎出一只大公雞往講臺上一放，抓了一把米放在它面前，可是公雞驚惶四顧不肯吃。陶先生就按住雞頭“請”它吃，雞仍不肯，又掰開雞嘴往里塞米，公雞拼死掙扎就是不肯吃。這時陶先生松開了雞，后退幾步，大公雞徘徊了一會兒，漸漸平靜下來，低頭吃起米來。由此可見，教育工作既“有心”不得，又無心不得。太過有心，則似按著牛頭喝水，掰開雞嘴喂米，終難如愿；絲毫無心，則放棄了教師教書育人的職責(zé)。教育的最佳境界應(yīng)是含而不露，引而不發(fā)。

（作者單位：黑龍江牡丹江市立新實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 王紅曼