芻議化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)

田利靜

導(dǎo)課即所謂的課的開始，按照現(xiàn)代教育理論和新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)理論，每一節(jié)課，都要有對新課導(dǎo)入，它在教學(xué)中具有開啟性和過渡性，要說得簡潔、扼要和引人入勝的重要作用。是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其重要意義不可忽視?；瘜W(xué)教學(xué)是在課堂教學(xué)中，傳授給學(xué)生化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能、社會(huì)實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的過程，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中化學(xué)中如何導(dǎo)入新課即導(dǎo)課，既是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，教育不僅要教，而且要導(dǎo)。不同的教師的導(dǎo)課方式也是各式各樣的，但目的只有一個(gè)，即：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花，打開學(xué)生的思維之門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

有不少老師習(xí)慣用新舊聯(lián)系式的教學(xué)導(dǎo)語，這種方式體現(xiàn)了“溫故而知新”的教學(xué)原則，久而久之，積久成習(xí)，就易僵化，喪失了創(chuàng)造性和新鮮感。教學(xué)是一門藝術(shù)，最怕形式主義、千課一式，應(yīng)該因課制宜，精心設(shè)計(jì)出別開生面的導(dǎo)語來。對于化學(xué)課的導(dǎo)入來說，進(jìn)行課堂導(dǎo)入就可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、故事、疑問等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境藝術(shù)地開場。

一、故事先行，理義后續(xù)——故事導(dǎo)入法

人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由感性進(jìn)入理性的，要認(rèn)識(shí)理性的教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)課時(shí)不妨先講一個(gè)生動(dòng)活潑有趣的故事，而后，循事論理，歸納出相關(guān)的概念、原理、性質(zhì)等。教師在講新內(nèi)容之前，先通過講故事把學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著故事中的問題去學(xué)習(xí)與故事相關(guān)的知識(shí)，自然地與新課相銜接。例如，在講新課標(biāo)人教版必修②第三章第一節(jié)的甲烷的產(chǎn)生和性質(zhì)時(shí)，教師可以用“趣味故事中學(xué)化學(xué)”中的“噴火的老?！?來導(dǎo)課：在荷蘭的一個(gè)小山村里，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件怪事。一個(gè)獸醫(yī)給一頭老牛治病，這頭牛一會(huì)兒抬頭，一會(huì)兒低下頭，蹄子不斷地打著地，好像熱鍋上的螞蟻?zhàn)P不安。近日來，它吃不下飼料，肚子卻溜圓。手指一敲“咚咚”直響。獸醫(yī)診斷認(rèn)為：這牛腸胃脹氣。他為了檢查牛胃里的氣體是否通過嘴排出來。便用探針插進(jìn)牛的咽喉，當(dāng)他在牛的嘴巴前打著打火機(jī)準(zhǔn)備觀察時(shí)，他萬萬沒有想到牛胃里產(chǎn)生的氣體熊熊地燃燒了起來，從牛嘴里噴出長長的火舌。此時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出驚訝的神情，會(huì)迫不及待的想知道答案，然后教師因勢利導(dǎo)，師生共同探討甲烷的產(chǎn)生的原理及其性質(zhì)，利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)課，既激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，又使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為下面的講授新課起到穿針引線的作用。

二、生活知識(shí)，探究其因——生活現(xiàn)象導(dǎo)入法

化學(xué)這門學(xué)科與生活的關(guān)系非常的密切，故身邊的某些生活現(xiàn)象都可以利用化學(xué)知識(shí)來解決，教師可以抓住學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，來進(jìn)行導(dǎo)課，如：在講鈉的化合物中NaHCO₃和Na₂CO₃的性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想饅頭的制作過程，并提出問題：小面團(tuán)是怎樣變成疏松多孔的饅頭？為什么要加泡打粉?為什么不發(fā)酵直接加小蘇打也可以做饅頭?在做饅頭的時(shí)候，堿和小蘇打發(fā)生了怎樣的化學(xué)反應(yīng)?體現(xiàn)了它們的哪些化學(xué)性質(zhì)?學(xué)生越聽疑問越多，教師故布疑陣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，順其自然的切入了正題。

三、開拓思路，激發(fā)聯(lián)想——提問式導(dǎo)課

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的新知與舊知的聯(lián)系，提問舊知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生循著知識(shí)的脈絡(luò)去思考，進(jìn)入新知的領(lǐng)域，這可以起到鞏固已學(xué)知識(shí)、聯(lián)想新學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用。如：在上《化學(xué)與生活》中維生素和微量元素一節(jié)第二課時(shí)，可以采取這種提問式導(dǎo)課，即平時(shí)大家炒菜時(shí)，從維生素的角度考慮應(yīng)該注意哪些？學(xué)生在對上節(jié)課知識(shí)回憶后，教師可以馬上追問“炒菜時(shí)，什么時(shí)候加入食鹽最好呢？為什么？”這時(shí)就引出新的內(nèi)容微量元素。

四、學(xué)科特點(diǎn)，魔術(shù)表演——實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

從某種意義上講，教師也是知識(shí)和能力的推銷員。教師應(yīng)該像魔術(shù)師一般，巧用道具，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。故在某些章節(jié)，教師可以用化學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)課，如：在講鈉的化合物所具有的性質(zhì)時(shí)，教師可以用水能使棉花燃燒的魔術(shù)表演，即事先在棉花中包一些過氧化鈉，而后用膠頭滴管向其滴加幾滴水，可以看到棉花燃燒起來。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象刺激而新奇，激起了學(xué)生的興趣及求知的欲望，教師提出的問題也是學(xué)生急于想弄清的問題，這些問題困擾著學(xué)生，他們會(huì)自覺地閱讀教材，尋求答案。這樣的導(dǎo)課，不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境，而且能激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生一種有利于教學(xué)的心理指向。

五、學(xué)科滲透，尋求交點(diǎn)——“交點(diǎn)”導(dǎo)入法

化學(xué)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，與其他學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，我們在備課時(shí)，可以尋找出化學(xué)與其他學(xué)科之間有交叉、有聯(lián)系的“交點(diǎn)”來組織導(dǎo)課，這樣促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，不可避免地會(huì)提到我國悠久的酒文化，教師可以找出語文中同學(xué)學(xué)過的詠嘆酒的詩句來組織導(dǎo)課，請學(xué)生對出①借問____家何處有，牧童遙指杏花村。②明月幾時(shí)有，把____問青天。③白日放歌須縱____，青春作伴好還鄉(xiāng)。

教師在學(xué)生回答以后，因勢利導(dǎo)，設(shè)疑提問，大家是否知道酒的主要成分？就讓我們從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來解開其中的奧秘。在化學(xué)教學(xué)中采用一些其他學(xué)科與化學(xué)能夠滲透、融合的知識(shí)其用于課堂教學(xué)，一方面能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面還可以進(jìn)行德育教育。

導(dǎo)課有法，但無定法，貴在得法。好的導(dǎo)課，千行萬象，婀娜多姿，具有藝術(shù)魅力，著名特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹诋?dāng)前以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極思考探索適應(yīng)學(xué)生的有效的導(dǎo)入藝術(shù)，極優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象靈活運(yùn)用，靈機(jī)應(yīng)變，更應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的導(dǎo)課方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，在導(dǎo)課過程中，老師應(yīng)緊緊的抓住趣味性、概括性、啟發(fā)性，只有確定了導(dǎo)課在一節(jié)課中“拋磚引玉”的地位，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：河北邢臺(tái)邢州中學(xué)）