知識的加工和整理

康育杰

活動目標：

1、通過游戲等活動，學生能夠認識到知識的加工和整理存在并貫穿于整個學習過程中；通過比一比賽一賽活動，去體驗自己在記憶過程中所運用的加工和整理的方法，并初步掌握幾種知識的加工和整理的有效策略。

2、所有學生能夠通過游戲學習如何認識自我、分析自我的方法，并在比賽、練習等過程中，了解知識加工和整理的方法。

3、學生能夠在游戲、實例分析、比一比賽一賽等活動中鍛煉自己積極參與課程的意識，提高自己對學習的興趣；增進同學之間的溝通與交流。

一、認識“知識的加工和整理”

游戲 “撕撕撕”

材料:長方形白紙一張/人；要求：游戲過程中不準提問、不許偷看；步驟（第一:1）請閉上眼睛,拿起剛才那張白紙，將紙對折；2）再對折；3）然后在紙的右上角撕下一塊；4）左上角再撕下一塊；5）然后在兩個缺口之間再撕個半圓形；6）現(xiàn)在，將紙的右下角再撕下一塊；7）睜開眼睛，將紙打開，看是什么形狀？8）有沒有人跟我的一樣？有誰跟我的不一樣？找找本組內有幾個和你一樣的人。第二:你找到了幾個?----一個？兩個？沒有？ 說一說你們在完成這個游戲時是怎樣想的?怎樣做的?）

---學生自由發(fā)言

教師歸納、概括并請同學們進一步思考：這個游戲對我們的學習有什么啟示？

---學生自由發(fā)言

我們的大腦不是復印機，在我們的學習過程中大腦并不是簡單地將接收到的信息、知識原封不動地照搬下來、印在腦子里，而是會依照自己過去的知識經驗、思維習慣、喜好、認識、理解、個人當時的情緒狀態(tài)等對接收到的信息進行加工和整理，然后才做出相應的反應，而由此做出的反應也會不盡相同。但不同的反應結果又可能會為學習帶來不利的影響，干擾我們的思路。那我們如何才能正確理解知識的本意，并做出正確的反應？也就是要如何對接收到的信息進行加工和整理才最有效呢？

今天我們就一起來學習這個主題---知識的加工和整理

在這里有兩個基本的觀點是大家要記住的。一個是：學習過程中離不開大腦對知識的加工和整理---這一點在剛才的游戲我們已經得到了驗證。另一個是：知識的加工和整理是存在于學習的整個過程之中的。----關于這一點，我們在學完今天的課程后，也會得到驗證。

知識的加工和整理是完成學習必不可少的、是取得良好學習效果的有力保障，它的最終目的就是幫助我們更牢固的記憶和理解所學的知識，這里需要運用一些有效的策略。

二、有效的加工和整理策略

（一）分類法（歸類法）

活動：比一比 賽一賽-----看誰記的快，記的準

1、指導語：請看我即將出示的材料，上面有16個詞語，請你在30秒內盡量把這些詞語記下來，可以不按順序，要求不許用筆寫下詞語。

2、出示16個詞語：大別山、天壇、黃河、首爾、博物館、北京、昆侖山、潮白河、故宮、長白山、動物園、尼羅河、泰山、悉尼、恒河、東京

3、統(tǒng)計學生記住的詞語個數(shù)（舉手），請幾名記得比較多的學生起立，測試他們能背誦出多少個詞語。

4、討論：誰來說說你剛才用了哪些策略、方法來幫助記憶？ ----自由發(fā)言

（再次出示詞語）上面這些詞語看起來是雜亂無章的、無序的，真的是這樣嗎？--不是，這些詞語，其實是有章可尋、可以歸類的資料，如果能把這些詞語按照一定的標準來歸類，組成幾個較少的部分，例如：剛才這些詞語，可分為四大類：城市、河流、旅游景點、山脈。

這次你們再試著背誦一下（10秒），是否覺得比第一次容易了？這里當然有前次記憶的基礎，但更主要的是因為進行了分類整理，使它們處于短時記憶的范圍內（7±2個單位），背誦起來就比較容易了。由此可見這種分門別類進行記憶的方法可以使記憶更快、更準確。----這種分門別類進行記憶的方法是一種有效的加工和整理策略，我們稱之為“分類（歸類）法”。

為什么對知識進行分類整理可以提高記憶效果呢？

人的大腦就像一個大衣柜，如果我們先將這個大衣柜分隔成多個抽屜，然后再把來自外界的信息放入適當?shù)某閷现校珠T別類的進行管理，不僅量少而且聯(lián)系緊密，這樣知識便可長久而正確的保留下來，需要時方可隨意取出，也就是說容易想起來。

下面我們通過兩個練習來驗證一下：請你運用分類法記憶下面這些詞語

[練一練1]：15秒

A列：狗、帽子、掛鐘、眼鏡、桌子、貓、衣柜、鞋子、鸚鵡、戒指

B列：按動物、穿戴在身上的、家庭用品進行分類。

[練一練2]：30秒

A列：(分類前)桌子、紐約、粉筆、工人、椅子、黃河、醫(yī)生、黑板、農民、獅子、病人、美國、老虎、律師、長江、法官

B列：運用結對子法歸類：桌子——椅子、美國——紐約、老虎——獅子、粉筆——黑板、工人——農民、長江——黃河、醫(yī)生——病人、律師——法官

教師評價

對知識進行歸類標準有兩條：一是按知識的內在聯(lián)系或本質屬性歸類（數(shù)理化的公式、定理，語文、英語的語法）；二是按知識的外部聯(lián)系或非本質屬性歸類。如可按單元歸類、同類知識歸類、易混淆的知識歸類。

通過剛剛的活動，我們了解到了在學習的最初環(huán)節(jié)可以運用分類法幫助識記知識，在保持、鞏固知識的環(huán)節(jié)----也就是復習的環(huán)節(jié)同樣可以運用分類法對知識進行進一步的加工、整理，從而建立起知識體系。

提問：這時我們怎樣做呢？你有什么具體的歸類方式呢？

---學生自由發(fā)言

歸納：

種屬關系結構圖：例1：食物圖例2：生物（“生物體內物質的運輸”）

（二）整合法：有些知識以小板塊的形式分散在教材的不同章節(jié)里，在復習時可將它們整理在一起。

一覽表（列表法）：例1：中國歷史上各個朝代的知識；例2：因式分解與整式乘法間的關系

圖示法：

例1：包含關系圖：數(shù)學四邊形

例2：交叉關系圖：矩形、菱形、正方形的關系

例3：循環(huán)圖：物質的三種形態(tài)轉化圖、地方文化與旅游業(yè)關系圖

例4：棱錐圖：學習效果金字塔、我們與周圍人的關系金字塔、中學生一日食譜金字塔（也可以列表）

（三）發(fā)散法（思維導圖法）：以一個知識內容為中心，然后圍繞這個中心知識，進行發(fā)散思維，找到知識間的多方位多角度的聯(lián)系，使之形成由點到面的知識結構。這個核心的內容可以是一個概念、一個原理、一個圖解、一個實例。如：“偽裝”。 （出示圖）

三、課堂檢測交流：

請你運用今天學過的任何一種加工、整理的方法，對下面的知識進行加工、整理，建立起相應的知識體系

選擇一:生物---“植物體的器官”

選擇二:心理---“知識的加工整理”

【分類(歸類)法、結構圖、整合法、列表法、圖示法、包含關系圖、交叉關系圖、循環(huán)圖、棱錐圖、思維導圖、有效的加工整理策略、知識加工整理存在并貫穿于整個學習過程之中】

課后延伸

學習過程中離不開大腦對知識的加工和整理；知識的加工和整理是存在于學習的整個過程之中的。我們要掌握一些知識加工和整理的的策略，結合自己的實際情況，進行深入的反思，找出自己今后要努力的方面，制定具體措施，并將它們運用到你今后的學習中去，以使自己的學習更有效。