用好教學語言,激發(fā)課堂活力

馬立紅

心理課是當前中小學心理健康教育的重要途徑和載體。心理課是讓學生敞開心扉，進行心靈對話與交流的活動課。心理活動課的根本目的在于引領學生的心理融入到教師創(chuàng)設的情境中進行心理體驗，進而自我感悟、自我成長。在這一活動過程中教師的語言起著重要作用。語言是知識信息的載體，是連接師生心靈的橋梁，語言是教師完成使命，履行神圣職責的重要條件和基本手段。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上，決定著教學效果和教育質量。

一、用充滿激情的語言激發(fā)學生的課堂活動熱情

1、用充滿激情的語言引領學生進入課堂

激情是個體內心情感自然而充分的流露，這種情感是真實的、由衷的，而且又是感人至深、振奮人心的。教師激情的語言能喚起學生的學習熱情，激發(fā)學生積極參與課堂活動；教師感人的言談能使學生擁有積極舒暢的學習心境；教師親切的話語能讓學生認真思索，表達出內心真實所想。激情是教師必不可少的素質。

良好的開端等于成功的一半。好的導入語就是一堂課良好的開端。 導入新課的語言要準確精練，更要富有感染力。這樣才能產生吸引力，抓住人心，集中學生的注意力，誘發(fā)學生的激情。

例如：《記憶解碼》一課。在熱身活動之后，教師說：“你想擁有驚人的記憶力？你想成為過目不忘的人嗎？今天智慧老人就帶來了四把記憶金鑰匙，只要用心參與活動大家就會得到這四把金鑰匙，就能夠打開記憶之門，成為記憶超人。大家有信心嗎？”在學生響亮的回答之后，大家情緒高昂的開始了這節(jié)課。

2、用充滿激情的語言引領學生開展活動

聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，心動神移；就像欣賞一首名曲，余音在耳。這就是教學語言的價值。馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！?/p>

課堂教學語言是教師真情的自然流露。因此教師在講課之前就要培養(yǎng)情感，不要將自身的不良情緒帶進課堂，應盡量做到“未成曲調先有情”。 從踏進課堂起，教師要以自己的熱情去喚起學生的激情，以教師的情感帶動學生的情感，努力營造寬松和諧的心理環(huán)境。講課時，要傾注滿腔熱情，要完全進入角色，使自己和教學內容、學生共鳴，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，開啟學生心智,陶冶情操,激發(fā)學生的巨大潛能。學生的激情一旦被激發(fā)出來，就會主動參與到活動中來，參與了，體驗了，自然就會有所感悟。要知道教師充滿激情的話語，雖不能“一石激起千層浪”，但至少也可以“風乍起，吹皺一池春水”。因此，無論在什么情況下，教師應以滿腔激情去感染學生，引導學生，使學生產生共鳴。講課的功力“不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

二、用藝術性的語言激活學生的思維

教師的語言要根據(jù)教學對象、教學內容和微觀教學環(huán)境來確定語音量度，并利用語調的有序排列產生旋律美，使一句句課堂語言悅耳動聽。課堂語言是多形式的語言系統(tǒng)，除有聲語言外，還包括手勢、體態(tài)、表情、演示等無聲語言，這就需要教師加以創(chuàng)造性的運用。這樣一來課堂語言把聽覺藝術和視覺藝術合為一體，使學生在聽課的過程中產生美感，在審美的愉悅中得到藝術的享受。

1、讓學生喜歡你所教的東西

作為老師尤其要講究一點文采，以自己富有詩意，豐富多彩的教學語言吸引人、配以恰當?shù)娜梭w語言來傳遞信息以感動人、征服人，讓每一堂課都充滿靈氣和活力。語言生動形象，能將抽象的概念具體休，深奧的道理淺顯化，枯燥的知識趣味化，講授的方法多樣化。教師講得有趣，學生就聽得有味。

心理課上教師通常會根據(jù)相關的主題采用一些故事、生活中的實例。在這一過程中如果不借助于多媒體的話，教師的語言表達就顯得尤為重要。

“所有人的心里都有一條看不見的但又彼此相連的線，無論相識與否它們都存在著，因為人們之間渴望理解，渴望溝通，渴望心有靈犀一點通?！边@是《友情——同學之間的友誼》一課中教師說的一段話

“上帝在為你關上一道門的時候，同時又為你打開一扇窗。當你的相貌被上帝忽視時，上帝會加倍在其他方面給你補償。別為你的長相一般而苦惱，任何一個生命都是一部偉大的著作，每一個生命都有獨特的天賦以及不可估量的潛能?！边@是《托起自信的太陽》一課中的一段話。

以上兩段話在語言表達上自然不一樣。讀散文要讀的優(yōu)美，講故事要講的生動，說格言警句要鏗鏘有力，只有這樣學生才會跟著教師的思路走。

2、讓學生樂于接受你的評價

心理課堂上更多的時候是師生之間的交流，在與學生交流時，在這一過程中，教師要注意關心尋找學生身上的“閃光點”，激發(fā)他們積極向上動機的同時，要注意語言表達的藝術性。人都是需要激勵的，尤其是學生，一句由衷的贊譽，或是夸獎，可能會使他們終生受益……

例如：在學生準確回答問題后，如果教師給出的反饋是這樣的，只會給學生一種白開水的感覺。教師平淡地說：“說得不錯，給他鼓鼓掌?！苯淌依锏恼坡暯o人一種走過場的感覺，給學生留下的印象只是例行公事。換一種表達情形就會大不一樣，會讓學生情緒激昂。老師充滿激動地說：“你說真是得太好了，同學們，讓我們?yōu)樗木识恼?！”這樣一來，老師的情緒會迅速地傳染給學生，響起的掌聲一定非常熱烈，你再看課堂上，學生的激情一下子調動起來了。

讓學生獲得精神上的滿足，才能使學生變被動為主動，促進課堂上學生學習效率地提高，從而取得較為理想的教學效果。當然課堂上也不能一味的褒貶不分，一味簡單贊揚。學生總有說錯、做錯的時候，因此，教師對于學生的反饋要有的放矢，不失分寸。要讓學生知道好，好在哪里；錯，錯在何處。多鼓勵、少指責，能夠更容易讓師生之間達到思想感情上的共鳴。教師的評價也要帶有啟發(fā)性，讓學生在快樂的氛圍中成長。

學無止境，教師運用語言的藝術亦無止境。教學語言是一種機智，一種才華，一種素養(yǎng)。要使每堂課都上得生動活潑，要使學生每節(jié)課的活動中都能保持良好的心境，要使學生在無意識中獲得更多的感悟，能夠不斷提升自我，要使教師的形象更具魅力，作為一名教師，就必須不斷地充實完善自己，使自己的教學語言更具有魅力，從而促進教學質量的提高。