家校結(jié)合開展心理健康教育的途徑和方法

張繼榮

摘要：青少年學(xué)生的成長環(huán)境主要有學(xué)校、社會(huì)和家庭。其中，家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。家長是否有效的配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育，直接決定著學(xué)校心理健康教育的效果。家校結(jié)合開展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的質(zhì)量，是學(xué)校責(zé)無旁貸的義務(wù)，也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。因此，引導(dǎo)家長協(xié)同教育，家校結(jié)合開展心理健康教育勢在必行。

關(guān)鍵詞：家校結(jié)合心理健康教育途徑和方法

正文：

青少年學(xué)生的成長環(huán)境主要有學(xué)校、社會(huì)和家庭。其中，家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。目前青少年的心理健康問題凸現(xiàn)，究其實(shí)質(zhì)，相當(dāng)一部分與家庭教育有關(guān)。家長由于缺乏相關(guān)的教育知識(shí)與技能，在家庭教育中，往往使用威嚇、粗暴、嘮叨、諷刺等手段對(duì)孩子進(jìn)行“好心式”教育。其結(jié)果損傷了孩子的自尊心，使孩子的心理健康受到不同程度的損害。但另一事實(shí)又告訴我們：由于傳統(tǒng)教育的形式單一，學(xué)校教育效果容易被家庭教育的負(fù)面作用抵消。由此可見，家長是否有效的配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育，直接決定著學(xué)校心理健康教育的效果。因此，引導(dǎo)家長協(xié)同教育，家校結(jié)合開展心理健康教育勢在必行。那么，家校結(jié)合開展心理健康教育的途徑和方法有哪些呢？

一、確立共同的合理的教育目標(biāo)，實(shí)施共同教育計(jì)劃。

學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，有著需要不斷成熟和完善的人格形成過程，這個(gè)過程有可能出現(xiàn)多種情況：家校表現(xiàn)不一，重學(xué)校教育輕家庭教育或反之等。教師或家長要學(xué)會(huì)客觀地分析具體情況，及時(shí)全面的相互了解孩子的各種需求，注重對(duì)這種了解的預(yù)見性、前瞻性。不要輕易的對(duì)孩子的發(fā)展下結(jié)論：這孩子完了。這種武斷的認(rèn)識(shí)是由于家長與教師對(duì)孩子的期望值或高或低，并因此而樹立了不合理的教育目標(biāo)所致。教師和家長應(yīng)意識(shí)到：人無完人，更何況他們是發(fā)展中的未成年人。因此，學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)生在校的表現(xiàn)，與家長進(jìn)行溝通，同家長一起確定心理健康教育的目標(biāo)和具體實(shí)施方法，在摸清不同孩子的各種需求上，家校確立適合不同差異學(xué)生的合理目標(biāo) ，實(shí)施共同教育計(jì)劃。這種家校結(jié)合、協(xié)同輔導(dǎo)的模式，能有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理品質(zhì)。

二、情理結(jié)合，家?；?dòng)，擴(kuò)展并深化教育活動(dòng)主題。

傳統(tǒng)教育渠道單一，忽略了家校教育合作發(fā)展的優(yōu)勢與前景。其實(shí)，引導(dǎo)家長協(xié)同教育，對(duì)家長進(jìn)行主題活動(dòng)的“啟蒙教育”，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的間接途徑之一。只有家長及時(shí)了解并接受了學(xué)校教育的主題思想，具有了相關(guān)的教育知識(shí)與方法，才有說服教育子女的權(quán)利與資格。正所謂“正人先正己”。而學(xué)校，將這種可利用資源與自己的直接教育互動(dòng)起來，才能更好的深化教育主題，讓教育效果擴(kuò)展延伸到家庭教育中，對(duì)學(xué)生的具體行為養(yǎng)成有更深刻的指導(dǎo)意義。但在這種互動(dòng)過程中，家校雙方要互相配合、互相交流、互提建議，注意情理結(jié)合。因?yàn)榧彝ヅc學(xué)校對(duì)于孩子的成長有著不同的教育優(yōu)勢。但以情感人、以情育人、曉之以理、以理服人是雙方共同的優(yōu)勢。家、校雙方只有把握住這條共同的途徑，積極的配合，互動(dòng)于教育活動(dòng)中，才能真正教育好孩子。

例如：學(xué)校與家庭制定共同活動(dòng)方案，學(xué)校及時(shí)將相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容與知識(shí)以信息、宣傳手冊(cè)等形式告知家長，并邀請(qǐng)家長以錄音、信件等不同形式參與必要的活動(dòng)。家校雙方抓住最佳教育時(shí)機(jī)、縮短雙方的心理距離，一切從孩子的需要出發(fā)，共同促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、追求實(shí)效，家、校合一參與評(píng)價(jià)，創(chuàng)造和諧民主的氛圍

實(shí)施心理健康教育，對(duì)學(xué)生是一種內(nèi)化的過程。因此，對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)不能簡單的以“分?jǐn)?shù)多少，參與的次數(shù)多少”給予量化。所以，在求真求實(shí)的基礎(chǔ)上，家長、教師要說真話、講實(shí)話。及時(shí)的把學(xué)生情況、發(fā)展 變化告知雙方，避免傳統(tǒng)“美化、丑化”現(xiàn)象，讓家、校雙方從實(shí)事求是的角度，本著對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的原則參與評(píng)價(jià)，這樣做，既可以讓孩子相信家、校的教育，不給孩子說話、造假的機(jī)會(huì)，也可以避免養(yǎng)成“學(xué)校一面 、家中另一面”的雙重性格。這一點(diǎn)，可以借助當(dāng)前的評(píng)語改革共同進(jìn)行。讓家、校雙方創(chuàng)造出和諧、民主的教育氛圍，讓孩子在寬松的家、校園地中成長。

通過以上“確立共同目標(biāo)、互動(dòng)、參與評(píng)價(jià)”等途徑，家校可以攜起手來，變學(xué)?！肮萝妸^戰(zhàn)”的教育為“全民總動(dòng)員”的互動(dòng)教育，讓孩子養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)進(jìn)入生活。那么，在互動(dòng)過程中，有什么好方法呢？

（一）民主教育法。包括說服教育與民主對(duì)話。這兩種方式是相輔相成、互相推動(dòng)、促進(jìn)教育效果的。但是，談民主是一個(gè)談了多少年也沒有結(jié)果的話題，不少家長有了對(duì)民主的認(rèn)識(shí)，但落實(shí)于行動(dòng)中，卻總是忽略民主。而社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，孩子認(rèn)識(shí)世界的是非、美丑、榮辱觀念的變化迫使家、校不得不民主。因?yàn)?，各種心理品質(zhì)的形成，都以提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)水平為突破口、以針對(duì)性強(qiáng)，透明度高、情理結(jié)合等讓學(xué)生感興趣的形式，激發(fā)他們?cè)诮逃^程中的主體作用，曉之以理，才能解決好他們的心理問題，教育他們形成正確道德認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念。這樣的過程需要大量的反復(fù)的說服與對(duì)話，才會(huì)取得教育的效果。而家、校必須擺正“學(xué)生為教育主體”的地位，與之面對(duì)面、心對(duì)心的交流，才能實(shí)現(xiàn)民主。

例如：知心對(duì)話卡的使用，讓父母、教師與孩子通過這種方式自由交流，化解面對(duì)面的不適感。久而久之，民主風(fēng)氣一旦養(yǎng)成，面對(duì)面就變的從容 。

（二）情境養(yǎng)成法。包括情境熏陶、情境感染。和諧民主的教育情境是培養(yǎng)孩子健康心理品質(zhì)的重要方法。因?yàn)槿说那榫w和情感是相互感染的，孩子的性格，大多是在家庭和學(xué)校生活中養(yǎng)成的。因此，誘發(fā)孩子的情感體驗(yàn)，把教育要求內(nèi)化為孩子的需要與動(dòng)機(jī)，動(dòng)之以情的培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)，是情境養(yǎng)成法的基本要求。它要求家、校雙方一方面創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教育情境，感染和熏陶孩子，縮短家長和孩子、教師和學(xué)生之間的距離。另一方面，家、校雙方要積極引導(dǎo)孩子帶著豐富的情感認(rèn)識(shí)問題，進(jìn)入教育情境，讓孩子保持持久與穩(wěn)定的情感接受教育,獲得美好的正確的情感體驗(yàn).

例如:家、?；?dòng)過程中，家、校、生共聽“愛，既是奉獻(xiàn)”散文及歌曲。雙方情感上的交流是同時(shí)的，體驗(yàn)是直接的，讓雙方都深刻品味到“父母與我，教師于我”之間愛的交流，這樣的情境下，雙方能將心里的話說出來，讓聽者有心，說者有意。

（三）榜樣互薦法。榜樣對(duì)學(xué)生人格行為的模式作用毋庸置疑。研究表明，學(xué)生模仿最多的是父母、教師和同學(xué)。因此，首先，家、校雙方要加強(qiáng)自身的榜樣示范意識(shí)，以身作則，力求身教勝于言教，其次，樹立正確的榜樣，推薦典型人物做學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的模仿榜樣，是家、校雙方共同的責(zé)任。以往的傳統(tǒng)的教育模式，只注重了榜樣的示范作用，卻忽視了什么樣的榜樣才是學(xué)生需要的，并樂意模仿的。所以，家、校雙方要做到：真誠的推薦雙方為榜樣；家、校及時(shí)交流信息，共享彼此教育資源；直面現(xiàn)實(shí)，尊重孩子的選擇，幫助孩子確立正確的學(xué)習(xí)方向。

總之，家、校雙方只有團(tuán)結(jié)合作，做到彼此了解，相互支持、互樹威信，同心協(xié)力 ，才能使學(xué)校心理健康教育和家庭心理健康教育和諧統(tǒng)一，有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理品質(zhì)。