在教育教學(xué)中學(xué)會(huì)和學(xué)生互相尊重

詹勝楠

一個(gè)合格的老師，應(yīng)該是個(gè)富有人情味的老師，一個(gè)懂得感激，充滿愛(ài)心的老師，一個(gè)多情的，智慧的老師。因此，我們的課堂應(yīng)是平等、民主、和諧、愉悅的課堂，這是我上每一節(jié)課的情感基調(diào)。學(xué)生不應(yīng)該受老師的調(diào)遣或支配，他們應(yīng)當(dāng)自己做主，自立、自強(qiáng)、自信、自尊、自重、自謙。老師要做學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生的朋友，學(xué)生困難時(shí)可以信任和依賴的對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、生活習(xí)慣，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。用愛(ài)去澆灌生命，孕育心靈。

剛剛接手一個(gè)新班級(jí)，班上有幾個(gè)學(xué)生紀(jì)律極差。幾乎每五分鐘就要老師提醒一次。課上起來(lái)很吃力。對(duì)于我這樣的新教師，我想像過(guò)，如果我大聲尖叫，暴跳如雷，也是無(wú)濟(jì)于事。于是我選擇包圍戰(zhàn)術(shù)。我開(kāi)始嚴(yán)格要求每一個(gè)人。讓班里充斥著遵守紀(jì)律的氣氛，從而包圍紀(jì)律差的學(xué)生，帶動(dòng)他們自覺(jué)改正。我覺(jué)得，首先要讓學(xué)生們了解我很?chē)?yán)格，但同時(shí)也很關(guān)心每一名學(xué)生。我罵他們一頓，或是當(dāng)著全班訓(xùn)斥那幾個(gè)紀(jì)律不好的學(xué)生，既打斷了課堂秩序，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生也不公平。我相信一個(gè)道理，要得到他人的尊重，就要先學(xué)會(huì)尊重他人。我把這種精神逐漸滲透到課堂紀(jì)律教育理念中去。逐漸的我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)課上表現(xiàn)不太好的學(xué)生都有了些自覺(jué)性，不用老師總提醒了，老師一個(gè)眼神，他們就自覺(jué)地管好自己。三個(gè)星期后，每天強(qiáng)調(diào)的紀(jì)律要求，他們漸漸接受并能大部分遵守了。課堂秩序明顯有了好轉(zhuǎn)。讓我欣慰的是，以前一個(gè)上課不愛(ài)聽(tīng)講的女孩，現(xiàn)在上課認(rèn)真聽(tīng)了并能積極回答問(wèn)題。開(kāi)始一個(gè)上課坐不端正，有點(diǎn)多動(dòng)多話的男孩，我私下里跟他談過(guò)一次后，現(xiàn)在他每一天的表現(xiàn)都在進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察，他現(xiàn)在上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，積極回答問(wèn)題。還有一點(diǎn)讓我感動(dòng)的是，他每天都會(huì)問(wèn)：“老師，我今天表現(xiàn)怎么樣？”我總會(huì)笑笑，說(shuō)“你今天又有進(jìn)步了”。同時(shí)提出他今天還有哪里做的不足，希望他能改正就更好了。我現(xiàn)在很喜歡這個(gè)孩子。他讓我感到作為一名教師的成就感，同時(shí)那個(gè)哲理真的在發(fā)揮著作用：要得到他人的尊重，就要先學(xué)會(huì)尊重他人。所以我說(shuō)我的班級(jí)我不做主，主人是我的學(xué)生。我的班級(jí)我不是領(lǐng)導(dǎo)者，更不是教官。用不著聲色俱厲，我認(rèn)為教師應(yīng)該開(kāi)朗而充滿活力，應(yīng)該和學(xué)生平等，應(yīng)該是在

學(xué)生需要幫助時(shí)可以信賴的人。交流應(yīng)該從心開(kāi)始。

在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)，文明禮貌習(xí)慣是一項(xiàng)很主要的內(nèi)容。我是班主任，要求學(xué)生見(jiàn)到老師要主動(dòng)問(wèn)好，這是《小學(xué)生守則》中的一項(xiàng)內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)該遵守的。很多學(xué)生在教育、訓(xùn)練中已將見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好變成自覺(jué)行動(dòng)，在我的頭腦中也已形成一種學(xué)生主動(dòng)向老師問(wèn)好是天經(jīng)地義的事的思維定勢(shì)，有時(shí)學(xué)生忘記了，我會(huì)覺(jué)得學(xué)生很沒(méi)禮貌。最喜歡送孩子出校門(mén)，一聲解散，幾個(gè)天真爛漫的小女孩都會(huì)特地跳到我面前，揮揮手說(shuō)一聲老師再見(jiàn)，不管我們站的有多遠(yuǎn)，每天如此。那時(shí)候我的心是溫暖的，好像推開(kāi)了窗，看見(jiàn)的滿是晴朗。

一件事開(kāi)始讓我反思，并做出了改變。一天清晨，我照例早早的來(lái)到學(xué)校。那時(shí)欣賞學(xué)生的笑臉，接受學(xué)生的問(wèn)候一切是那么的自然。看著學(xué)生乖巧，順從的樣子我心中有說(shuō)不出的喜悅，可以說(shuō)還有一絲成就感，這就是我們教育的結(jié)果。這時(shí)我班有一個(gè)男孩從我對(duì)面走來(lái)，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著我，好像在猶豫什么，然后加快了步伐，我一直注視著他的眼睛，期待那一聲問(wèn)好，可是快到我身邊時(shí)，他卻轉(zhuǎn)移了視線，飛快的從我的左手邊跑過(guò)。我當(dāng)時(shí)莫名有點(diǎn)詫異，難道是學(xué)生不喜歡我嗎？不，在那一刻猶豫中我感覺(jué)到他想張嘴卻又閉上了。到底是什么原因阻止他的，我急于想弄明白。直到我讀到一篇文章才恍然大悟——老師主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好。文中陶陶的一句“老師，為什么每天都是同學(xué)們向老師問(wèn)好，您從來(lái)不向我們問(wèn)好呢？”讓我感想頗多。

我認(rèn)為學(xué)生向老師問(wèn)好是尊重老師的一種外在表現(xiàn)。連問(wèn)好都做不到還談何尊敬老師？但我又問(wèn)自己，每天99%的學(xué)生都主動(dòng)向老師問(wèn)好是慣性的作用，是迫于老師的威嚴(yán)，還是真正尊敬老師？這在我心中畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。我知道學(xué)生并不是有意不向老師問(wèn)好的。我們總說(shuō)尊重學(xué)生，面對(duì)學(xué)生這樣的情況我們應(yīng)怎樣做？老師尊重學(xué)生表現(xiàn)在方方面面，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，尊重學(xué)生的心理生理發(fā)展規(guī)律……我要轉(zhuǎn)變我的傳統(tǒng)觀念，用我的言行影響學(xué)生，用我對(duì)他們的尊重?fù)Q來(lái)學(xué)生對(duì)我的尊重。我應(yīng)該對(duì)待每一位學(xué)生都笑臉相迎，對(duì)待學(xué)生的問(wèn)候都熱情回應(yīng)。當(dāng)有學(xué)生忽略向我問(wèn)好時(shí)，我要主動(dòng)地問(wèn)一聲：“某某同學(xué)早上好！”這種言語(yǔ)中沒(méi)有氣惱，沒(méi)有責(zé)備，只是一句平等的問(wèn)候。學(xué)生馬上醒悟過(guò)來(lái)，不好意思地說(shuō)：“老師早上好！”這時(shí)的師生關(guān)系顯得和諧、自然。這應(yīng)該是所有教師向往的。以后學(xué)生不會(huì)再大清早擔(dān)心因忘記向老師問(wèn)好而遭到批評(píng)了，老師一句輕輕的問(wèn)候，給學(xué)生帶來(lái)一天的好心情，拉近了師生之間的距離。

尊重學(xué)生不是一句口號(hào)，要落實(shí)到教育教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們尊重學(xué)生主要是尊重學(xué)生的人格，主要是指教師要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度來(lái)處理學(xué)生的問(wèn)題。也就是人們常說(shuō)的民主平等。要站在學(xué)生的角度去理解他們，體諒他們，幫助他們，而不要總站在成年人的角度，長(zhǎng)輩的角度，看不慣他們，斥責(zé)他們。

在和諧、溫馨的學(xué)校環(huán)境和家庭氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，思想境界、行為習(xí)慣和言談舉止會(huì)是高層次的、有教養(yǎng)的。同時(shí)對(duì)于平時(shí)父母沒(méi)有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，只能在物質(zhì)上滿足孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要教師付出更多的愛(ài)去溫暖他們，感化他們，教育他們。學(xué)生接受的教育是潛移默化的，是自然而然的，因此也會(huì)是伴隨終生的。教育要符合孩子的生理和心理發(fā)展規(guī)律，要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的身心健康，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育，以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)，以利于學(xué)生的身心健康。在教育中要營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，教師高尚的師德和潛移默化的言傳身教是十分關(guān)鍵的。

尊重學(xué)生，讓我們從向?qū)W生主動(dòng)問(wèn)好開(kāi)始。