加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育

韓繼龍

作為21世紀(jì)的主人，也就是現(xiàn)在的小學(xué)生，如果在小學(xué)義務(wù)教育階段中能接受良好的心理素質(zhì)教育，這對他們將來在人生成長、學(xué)習(xí)的路上跨出充滿希望的一步奠定扎實的基礎(chǔ)能起到很好的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢？如何減少和避免對他們心理健康的各種不利影響呢？下面我談幾點自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：

一、從小抓起，從啟蒙教育階段抓起，加強(qiáng)心理健康教育

相信大家都聽說了馬加爵的殺人事件吧！馬加爵：云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級大學(xué)生。只因打牌時被疑作弊，而將同宿舍四名大學(xué)生殺害。其15歲時曾因父母吵架而想殺了父親。在與奶奶看電視爭臺后，在筆記本上還寫“恨！恨！恨！”。象這樣的事件還有很多，這一切不能不令我們?yōu)橹畵?dān)憂。如果我們用心觀察，會發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多這樣的學(xué)生：他們有的性格懦弱、孤僻，缺乏進(jìn)取心,意志薄弱,沒有自制力，膽小怕事,沉默寡言,做事沒有信心，心理欠缺,懷疑同學(xué)看不起他,別人在一起說笑,他懷疑在譏諷他,議論他，時間久了，他就會產(chǎn)生一種反社會性的人格，頗具攻擊性，一旦受到外界的激發(fā)，便會爆發(fā)出來，做出正常人認(rèn)為不可理喻的事。我們可以試想一下，如果任他們這樣發(fā)展下去,那么,他們的未來將會是什么樣子？因此，從小抓起，從啟蒙教育階段抓起，加強(qiáng)心理健康教育，勢在必行。

二、消除恐懼心理，培養(yǎng)自信心

恐懼是學(xué)生成長發(fā)育中一種普遍存在的現(xiàn)象，如果消極的情緒過于持久，體驗過于深刻，就會破壞情緒的信號功能和調(diào)節(jié)功能，引起心理活動和行為方式的混亂，因此對人的身心健康危害最大的就是恐懼的情緒。外部環(huán)境和軀體本身的致病因素，常常首先使人產(chǎn)生恐懼的情緒反應(yīng)，然后才產(chǎn)生其他心理、生理功能的異常變化。當(dāng)我們面對學(xué)生的有了這樣的心理，例如：怕回答問題、怕表演、怕展示自我、怕考試等等，我們老師要耐心地加以引導(dǎo)，不然的話，學(xué)生將來會成為—個膽小怕事、謹(jǐn)小慎微、一事無成的人。老師可以針對形成孩子恐懼的原因進(jìn)行分析教育。例如：怕回答問題的同學(xué)，老師可以多叫他回答問題，回答問題的次數(shù)多，他覺得習(xí)以為常了，也就不會再

有害怕的心理了。要培養(yǎng)學(xué)生的自信，重要的一條就是要“解放”他們，鼓勵他們大膽地去想、去說、去做，讓他們通過做一些力所能及，甚至通過努力可以做到的事情，逐步使他們形成“我能行”的心理意識。此外，要對膽小的學(xué)生要多加鼓勵，少批評、指責(zé)。

三、加強(qiáng)同伴間的交往

肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有—個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！蓖殚g的交往具有獲得信息的功能，并且有利于學(xué)生的社會化，能給學(xué)生以情緒支持和安慰，幫助學(xué)生應(yīng)付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴交往，使學(xué)生學(xué)會同伴和睦相處，真誠合作，從而培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和交往能力。有的小學(xué)生性格孤僻，抑郁內(nèi)向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實這樣不利于他們的健康成長。對于這樣的學(xué)生，教師要善于選擇話題，多啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們敞開心靡，愿意與人交談。同時，要創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗到集體生活的快樂，逐漸變得活潑開朗，并盡快融入到集體生活中去。還有的小學(xué)生過分表現(xiàn)自己，常以自我為中心，交往中不在意別人的感受，語言上或行為上易傷害別人，較為囂張。此類學(xué)生光憑借教師單獨的力量很難改善，因而調(diào)動集體的作用，加強(qiáng)同伴間的交往則效果顯著。

四、傾注真心真愛，使學(xué)生快樂成長。

作為一名老師，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。所以我們教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，使他們快樂的成長。

總之，小學(xué)階段是人生長發(fā)育初期，小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，一個人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，我們只有從小抓起，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅實的基礎(chǔ)。