德育要觸及學(xué)生心靈

王紅儒

摘要：教育是一門藝術(shù)，教育要象春雨那樣，潤物細無聲，輕輕地滋潤著每個學(xué)生的心田。在我看來，德育是一種心對心的交流、感化、共鳴。在這個過程中，教育者與被教育者都是平等的。不僅需要師生之間的情感交流，還需要形式創(chuàng)新、注重真實情感體驗，并細化德育目標，使德育真正成為人的一種需要，一種享受。

關(guān)鍵詞：情感交流 創(chuàng)新 情感體驗細化

正文：

一直以來，我都很贊同這句話：教育是一門藝術(shù)，教育要象春雨那樣，潤物細無聲，輕輕地滋潤著每個學(xué)生的心田。在我看來，德育是一種心對心的交流、感化、共鳴。在這個過程中，教育者與被教育者都是平等的。

一．德育工作需要師生之間的情感交流。

“親其師，才能信其道”，教師只有先施愛于學(xué)生，學(xué)生才能親師，尊師。在平日用自己的一言一行去感染學(xué)生，一個親切的微笑，幽默風(fēng)趣的動作，熱情愛撫的目光，都給學(xué)生以鼓勵，勇氣。

作為教師或許應(yīng)該多俯身傾聽孩子的心聲，走進他們的世界，不妨多了解一些他們的最愛，與最討厭的事等等，與學(xué)生平等相處，像朋友一樣與他們溝通，站在學(xué)生的立場去理解他們的所作所為。讓學(xué)生覺得教師是他們的良師益友，從而使學(xué)生有喜愛自己的老師而到愿意接受教師的感化。

二．德育工作的形式需要有創(chuàng)新。

在我們?nèi)粘５掠ぷ鏖_展的過程中，往往過多的依賴于說教，教師常常告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，但學(xué)生由于缺乏感性認識，缺乏內(nèi)心的感觸，也就缺乏內(nèi)心的共鳴，收效甚微。

我在班中，開展了這樣的一些活動：

1、“寶貝蛋”活動。作為獨生子女，每天都在爸爸、媽媽，有的還有爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)陌侔銗圩o下生活。但是這些孩子們是否能夠感受到父母的付出與辛勞？于是我在任低年級班主任時，就開展了“寶貝蛋”活動。請同學(xué)從家里帶一個雞蛋上學(xué)，在這一天的學(xué)習(xí)生活中保護好自己的雞蛋。有的學(xué)生認為很容易，結(jié)果很快就摔破了；有的學(xué)生很小心翼翼，可一個不留神，雞蛋也破了?？傊?，第一次成功的學(xué)生不多。于是，第一次不行就進行第二次，第二次不行就第三次，直到成功為止。學(xué)生深刻的感受到：保護一個雞蛋都不容易，爸爸、媽媽把自己從小帶到大，是多么的辛苦與不易呀！這樣的體驗式教育是否比簡單的說教更管用？或許我們可以更多的讓學(xué)生在情境中潛移默化地受 到教育，從而達到“潤物細無聲”的效果。

2、“我們是朋友”體驗活動。每個學(xué)生、每個人，都有朋友。知己兩三個即可，但與班中的同學(xué)該如何相處呢？在學(xué)生討論說出朋友的一系列內(nèi)涵之后，我設(shè)計了這樣的游戲：用桌子擺成斷開的木橋，請一名同學(xué)蒙上眼睛在沒有任何幫助的情況下走過去，結(jié)果沒有同學(xué)成功。第二次請同學(xué)在旁邊用語言做提示，結(jié)果成功了但心情緊張。第三次，請同學(xué)用手在旁攙扶，結(jié)果很順利過去。通過這一活動，使學(xué)生了解到同伴的幫助是多么重要，同學(xué)之間的理解、支持是多么重要。這遠遠勝于一味的說教。

三．德育工作要注重真實情感體驗

德育是一門開放的、建立在學(xué)生生活基礎(chǔ)之上的課程。無論是經(jīng)驗的積累，自我認識的提高，能力的發(fā)展，品德行為的形成，還是對社會生活的理解，都需要學(xué)生自己去參與各種實際活動，切實地去和周圍的自然、社會、人、物發(fā)生實際的接觸和相應(yīng)作用，從而產(chǎn)生真實的感受和情緒體驗。

如在集體主義教育中，“做班級的小主人”是其中的一個重要的方面。我和學(xué)生們一起討論班中的日常事物有哪些：小到每天關(guān)窗、關(guān)燈、鎖門，大到每天學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律的檢查。再由自薦或他薦確定負責的人選，從而班中的各項事物有人負責。學(xué)生在做好自己分內(nèi)工作的同時，也在為班中的其他同學(xué)服務(wù)。班中的大事小事有人管，即使班主任不在，一切事物依然井井有條。

在班級中開展“變廢為寶獻愛心”活動。號召同學(xué)們積攢廢紙、廢物，把賣廢紙、廢物的錢捐獻給貧困地區(qū)的學(xué)生。這樣既美化了環(huán)境，又幫助了他人，還培養(yǎng)了同學(xué)們勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，做到一舉三得。

四、德育目標要“細化”

德育目標切忌“空”、“大”。針對小學(xué)生的特點，與其成天教育學(xué)生要“講文明、講禮貌”，不如要求學(xué)生在實際生活的交往中多用“請、謝謝、對不起”，將“文明十字用語”落在行動上；與其整天要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不如讓學(xué)生知道課前要準備好學(xué)習(xí)用具、課中要主動參與學(xué)習(xí)活動中去，課后要及時鞏固，多讀、巧練，先教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓他們知道如何去預(yù)習(xí)和怎樣去預(yù)習(xí)，再放手他們自己去學(xué)習(xí)……

在班級中，我們針對本班同學(xué)情況，制定了班規(guī)：熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立；文明禮貌，微笑待人；尊重他人，耐心聽他人說話；保護隱私，別人的東西不亂動；利人利己，用過的東西放回原處；誠實守信，說了就要努力做；待人友善，尊重、理解他人；遵守規(guī)則，上下樓梯靠右行；勤奮自強，堅持每天鍛煉身體；環(huán)保衛(wèi)生，干干凈凈迎接每一天。可見，德育教育目標的活化、細化，教育才會生動、形象、多樣化，學(xué)校德育工作才會得以落實。

總之，德育最重要的不是理性的說教，而是情感的交流與交融，也不僅僅是回歸生活，注重實踐，而是要打動學(xué)生的心靈，引起共鳴和思考，達成共識，從而促進其主動改進自我、完善自我，使德育真正成為人的一種需要，一種享受。