論科學發(fā)展觀與高校教師的全面發(fā)展

史錦梅

摘要：教師由于職業(yè)的特殊性，其工作與教育緊密相連，所以高校教師的發(fā)展就不只是個人如何選擇的問題，而是社會問題和時代的需要。學習科學發(fā)展觀，重點在于改變我們的思想觀念，用科學發(fā)展的眼光看問題和解決問題。重點論述了科學發(fā)展觀對高校教師全面發(fā)展的重要指導作用，以及如何在工作中貫徹和落實，為國家的教育事業(yè)做出貢獻。關鍵詞：科學發(fā)展觀；高校教師；全面發(fā)展ブ型擠擲嗪牛篏4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198(2009)19020402

高校教師的全面發(fā)展涵蓋了多個層面、多個領域的內容，既包括了知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態(tài)度的轉變、情意的發(fā)展。教師個人是否發(fā)展表面上是個私人的問題，但是由于職業(yè)的特殊性使其意義不同。在教學活動中，由于教師處于主導性一方，教師個人素質的高低直接影響到教育教學活動的效果，教師具有什么樣的世界觀，不但會影響到自己，而且還會在有意無意之間影響到學生，這就對我們高校教師的素質提出了更高的要求。所以高校學習科學發(fā)展觀必須結合其工作的特殊性入手，解決思想上存在的困惑，為促進高校教師的全面發(fā)展指明方向。1教師的科學發(fā)展必須圍繞“以人為本”的理念為核心1.1要以教師自身狀況為基礎，制定合理目標科學發(fā)展ソ淌υ詮婊個人發(fā)展時，應該結合自身的實際狀況來確定發(fā)展方向，而不能脫離“人”這個基礎。如果無視客觀存在而盲目從事，不但目標實現不了，還會在個人心理上產生傷害，郁悶而痛苦，難以體會到“發(fā)展”給我們帶來的成就感和快樂，這種發(fā)展觀不能說是“科學”的。所以每個人要科學發(fā)展，不但要掌握外界的環(huán)境條件，還要充分的了解自己。表面上看這是一個很簡單的問題，而實際上是最難把握的，對自我的認識是容易走極端的。要么自我感覺良好，會自負自大，制定遙不可及的目標；要么就會自信不足，自貶自卑，對前途無信心，更別談發(fā)展了。所以要正確的認識自己還是需要有一個良好和諧的外界環(huán)境和氛圍，在同事的幫助，領導的鼓勵，組織的信任下，不斷的學習進步，實現科學的發(fā)展。當我們認識到了這一點，在科學發(fā)展觀學習和落實過程中就應該努力的為教師創(chuàng)造這樣的和諧氛圍，為他們的持續(xù)發(fā)展提供條件和機會。1.2教師的工作應該堅持“以學生為本”，改變教育觀念ソ淌Φ姆⒄貢硐衷詮ぷ髦芯褪親齪謾敖淌橛人”的工作。教書是育人的手段，育人是教書的目的。所以教師個人的全面發(fā)展必然與學生是緊密相連的。落實“以人為本”，就要轉變教育觀念，樹立“以學生為本”的思想，把人文關懷納入具體的教學過程，熱愛教學，尊重和了解學生。如講課中教師要了解所授班級學生的情況，考生的來源、已開過的課程、班風學氣怎樣等，這樣才能在教學中采取靈活多變的方式去教學，最終目的是讓學生聽懂、學會并且會用于實踐，而不能是一味地去埋怨“學生水平”如何。有了這樣的教學理念，我們的一切教育活動才能“以學生為中心”來開展。教師在教學中少諷刺和打擊學生，多肯定和激勵學生，尊重學生的個性和特點，發(fā)現學生的潛能和特長，不斷的培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力，點燃學生創(chuàng)新的思維之火，所以衡量教師教學水平的高低不單表現在是否能把教學內容講清楚，而且還應有對學生的態(tài)度和教學的方法上。在教學中善于引導學生，啟發(fā)學生的思考，不做真理的代言人，給學生一個自由思考的空間，讓知識成為學生思考的果實，最終的目的是提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，達到“育人”的目的。這本身也是教師教學水平由“教”走向了“導”的一個大發(fā)展。2教師的科學發(fā)展必須是全面協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展2.1處理好教學與科研的關系ソ淌υ詵⒄構程中要處理好教學與科研的協(xié)調關系，偏重于哪個方面都不能說是可持續(xù)的科學發(fā)展。教學能力強科研能力弱，說明教師對自己專業(yè)領域深入思考不夠，研究上難以上新高度，教學水平提高就慢，容易老生常談。反之一味的忙于科研而忽略教學，文章發(fā)表無數，在課堂上卻連專業(yè)理論也表達不清，課堂內容不飽滿導致學生喪失學習興趣、教學方法不靈活，自顧自說等現象，本身就是自身的缺陷，不適合做教師這個職業(yè)，也難以說是個好老師。所以身為高校教師，我們就應該正確的處理好教書與科研的關系，注重自身能力的全面、持續(xù)發(fā)展，在思想上重視，在行動上落實，才能無愧于自己的職業(yè)和社會予以我們的地位和尊重。在工作中以教學為基礎，勤思考多研究，不斷提高自己的學術水平，用科研的成果豐富教學的內容，實現教學和科研的相互促進，共同提高。所以只有處理好兩者的關系，教師才能全面的可持續(xù)的發(fā)展。2.2注重自我修養(yǎng)的提高和專業(yè)學習的全面發(fā)展パ芯勘礱媯學生的學習不但和教師的專業(yè)水平有關，而且和教師的個人綜合素質有關。教師的人格魅力也是影響學生學習興趣的潛在因素，同樣不容忽視。教師必須有扎實的專業(yè)知識。它表現在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學生的學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。所以，作為教師的全面發(fā)展，還要注重自我修養(yǎng)的不斷提高，學習一些教育心理學，在教學中實踐探索，逐漸形成自己的教學特點和人格魅力來激發(fā)學生的學習興趣。在教學方法上多研究，多與學生交流和溝通，才能在教學中實現育人的目的。這也是教師修養(yǎng)和綜合素質科學發(fā)展的一個表現。3教育理念的改變是教師科學發(fā)展的體現，對于構建和諧校園文化有重要的作用3.1有利于形成良好的校園文化バ７縲＜褪歉咝９芾碇械鬧匾工作，而校園文化中一些不和諧的因素雖有歷史原因，但多是不同時期的積累，可能會在某個時間點成為導火索而點燃而影響全局，深思一下就會知道這并不是偶然發(fā)生的。所以和諧校園的建設首先應該從我們觀念的改變抓起，時刻想著一線的教師和學生。在教學和管理工作中，教師教書時時刻想著“以學生為本”，管理人員在制定相關制度和管理中時刻想著“以教師、學生為本”，增強服務意識，就會處處為師生著想，執(zhí)行起來必定會好落實且有力度、受歡迎；學生管理人員有了一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的態(tài)度，平時多了解關心學生，不僅關心他們的學習，還要關心他們的思想和生活，特別是部分家庭比較困難的同學，讓學生感受到集體的溫暖和大家的關心，必定會真正建立起良好和諧的人際關系，尊師愛校。自然就會逐漸形成良好的、積極向上的校園文化，一些原本困難的問題就會迎刃而解。3.2有利于構建和諧的師生關系 師生關系的和諧是校園文化的一個反映，而和諧關系的形成向來都是取決于雙方的態(tài)度和行動的，教師應是主動的位置。如果教師能夠在在教學和管理中有“以學生為本”思想，就會在具體的教學中表現出來，尊重和幫助學生。愛心是打開學生心靈的鑰匙，尊重是與學生心靈溝通的橋梁。教師用民主、平等去激發(fā)學生的自尊、自強與自重。給學生以一定的思考空間，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們能夠快樂的學習。建立一種民主平等的新型師生關系，使學生在和諧的學習環(huán)境中發(fā)展自己。這樣師生感情會逐漸融洽好轉，我們在教學中才能真正實現與學生的良好互動，使得教學過程不止是知識的傳遞，而且是感情的交流過程，讓學生體會到學習的快樂，讓教師感受到教書的樂趣所在，課堂其樂融融，何樂而不為？

4落實科學發(fā)展觀，促進教師的全面發(fā)展必須要有自覺性和堅定性4.1自覺性是促進教師發(fā)展的基礎ソ淌Ω鋈說娜面發(fā)展無論表現在教學上還是科研上都需要自己主動的去想、去計劃并落實，這就要有自覺性。在對待工作和學生的問題上同樣，督導檢查只是外在的促進因素，關鍵還在于教師自我的嚴格要求。特別是教師師德的形成，是由外部的他律逐步轉化為內在的自律。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。因此，我們應該有自覺性，加強自身職業(yè)道德和修養(yǎng)的提高，通過言傳身教去影響學生，通過自身的品行影響著學生的道德進步，這樣才無愧于老師的稱呼。自覺性還表現在高校教師要有主動學習的態(tài)度和習慣。俗話說，要給學生一碗水，教師需要一桶水，而且必須是新鮮的活水。這“活水”就是來自于主動學習。對于教師而言這種學習是多方面的，首先要建立廣博的知識視野、合理的知識結構，要善于打破學科界限，觸類旁通，注重學科之間的交叉滲透，讓自己即有宏觀上的思想脈絡把握，又有具體的方法措施，注重在研究中發(fā)現問題，在學習思考中解決問題。其次要多向同行學習優(yōu)秀的教學方法，以身作則，不斷學習，用自己對科學知識的不斷追求，潛移默化地感染身邊的學生。要改變“好為人師”的觀念，善于向不同學科不同行業(yè)的人學習。最后教師應該掌握現代教育技術和手段，積極參與教育科研工作，用現代教育理論與教育教學方法武裝自己，努力追求教育方式方法的現代化和高效率。4.2堅定性是實現教師發(fā)展的保證ピ誚淌κ迪秩面發(fā)展的具體實過程中，必定會遇到各種困難和誤解、猜疑甚至是陷害和誹謗之類的事情，這就需要我們要有的堅定性。只有不斷的學習才能有思想覺悟的提高，才能面對困難不動搖，有積極的人生態(tài)度去想辦法解決問題。這個過程肯定是曲折的，不順的。因此，高校教師在自我要求上要以自覺性為前提，以堅定性為支撐，善于思考，勤于行動，從大處著眼，從小處著手，嚴于律己，防微杜漸，持之以恒，這既是自我人生價值的實現，也是“為人師表”的職業(yè)要求。綜上所述，作為高校教師，肩負時代和社會所賦予的重任，就必須圍繞教育教學科研工作，積極投身于深入學習實踐科學發(fā)展觀活動中去，真正做一名學生的好朋友、家長的好參謀、學校的好員工、社會的好老師，讓學生滿意、家長放心、學?？隙ā⑸鐣J同，實現自我的全面科學發(fā)展和人生價值。參考文獻[1]@陸為群.科學發(fā)展觀指導下的高校教師職業(yè)道德建設[J].江蘇大學學報(高教研究版)，2006，(10).[2]@劉川生.加強師德建設全面提高教師隊伍素質[N].中國教育報，2007108.[3]@朱仁寶.以新的視角審視教師職業(yè)道德[J].人民教育，2005，(6).[4]@敬楓蓉.高校師德建設的理論與實踐[M].成都：電子科技大學出版社，2006.