實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

劉　君 秦志華

摘要：傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多不足，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)、管理模式等方面提出了相應(yīng)的改革措施，使各個(gè)方面都有了很大提高。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；創(chuàng)新ブ型擠擲嗪牛篏474.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198(2009)19020202お

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的作用越來越重要。為了達(dá)到評(píng)估的指標(biāo)要求，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，各級(jí)實(shí)驗(yàn)室都在采取相應(yīng)措施，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一系列的改革，擴(kuò)大了投資力度，購(gòu)進(jìn)了大量的儀器設(shè)備，引進(jìn)了大量人才，使各實(shí)驗(yàn)室在人員的素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備檔次都得到了不同程度的提高。1當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題ナ笛榻萄是高等學(xué)校教學(xué)體系中一個(gè)重要組成部分，但是目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在很多不足之處。(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式呆板，以教師為中心、為主體，學(xué)生是被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)要求和操作步驟進(jìn)行。學(xué)生在相關(guān)知識(shí)課堂教學(xué)完成后，學(xué)生先預(yù)習(xí)講義，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)室講解實(shí)驗(yàn)原理，具體的操作步驟，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的安全問題，以及實(shí)驗(yàn)過程中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤等，然后學(xué)生按照講義上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的就是驗(yàn)證一些已知的實(shí)驗(yàn)方法。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋去研究，有了問題找老師，儀器出了故障找老師。漸漸的學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了依賴心理，積極性降低，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度不夠，教學(xué)效果差。而這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生思維狹隘 ，辦事循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。(2)實(shí)驗(yàn)不獨(dú)立設(shè)課，而只是依附于理論教學(xué)，作為理論驗(yàn)證的一種手段。教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不足，而有的課程沒有實(shí)驗(yàn)條件照樣安排實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)于其他生物類實(shí)驗(yàn)來說具有實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜，不確定因素多等特點(diǎn)。因此，所需的實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較多。但是現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排并不能完全滿足教學(xué)需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排隨意。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視，教師根據(jù)自己的理論課程的進(jìn)度隨意調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度，甚至將實(shí)驗(yàn)課安排在晚上或者周末，學(xué)生的積極性降低。(3)考核方法不完善。由于一般實(shí)驗(yàn)沒有獨(dú)立設(shè)課，不計(jì)學(xué)分，所以很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)較準(zhǔn)確的量化考核。即便獨(dú)立設(shè)課，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)，也是以教師為中心，完全由教師來評(píng)價(jià)，學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位。很難做到公平、公正、準(zhǔn)確，有可能影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核不嚴(yán)，有的實(shí)驗(yàn)課根本沒有考核，在試卷中少有考題與實(shí)驗(yàn)相關(guān)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲嚴(yán)重，指導(dǎo)教師對(duì)于這一現(xiàn)象多數(shù)置之不理。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改也是千篇一律。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施及效果ネü實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅僅是分析問題，更主要的是要受到設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技能、調(diào)試技能和實(shí)驗(yàn)研究技能的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容必須體現(xiàn)出重應(yīng)用、重開發(fā)、重技能、重素質(zhì)。為了提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題和綜合開發(fā)設(shè)計(jì)的能力，必須改革現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、方法和手段。通過教學(xué)評(píng)估的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過進(jìn)一步改革在各方面有了很大的提高。2.1建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系ナ笛榻萄С了驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以外，又增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做完一系列基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以后，指導(dǎo)教師出幾個(gè)相關(guān)題目，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，得到相應(yīng)的結(jié)果。這類題目一般源于課本又高于課本，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的潛能，初步形成本專業(yè)就業(yè)的基本素質(zhì)和基本技能。通過這一層面的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施2006年我校購(gòu)進(jìn)了大量的儀器設(shè)備，并引進(jìn)了碩士生實(shí)驗(yàn)員。實(shí)驗(yàn)室的軟硬件設(shè)施都有了較大程度的提高。現(xiàn)在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室既有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，也有科研所用的先進(jìn)設(shè)施，確保了實(shí)驗(yàn)室有一套現(xiàn)代化的儀器設(shè)備。對(duì)于新引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)員，要求碩士學(xué)歷，要求動(dòng)手能力，熟悉各種儀器設(shè)備的使用和操作。實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)水平大大提高。2.3建立開放性實(shí)驗(yàn)室ピ詒Ａ舸統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，建立開放性實(shí)驗(yàn)室。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)按照認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，對(duì)那些能促進(jìn)學(xué)生理解基本原理、掌握基本技能的實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該丟掉。另一方面，由于學(xué)時(shí)以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，不可能對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都安排成開放型實(shí)驗(yàn)。要根據(jù)實(shí)際情況合理的進(jìn)行安排。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一般都是前人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，并和教材結(jié)合緊密。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握，如果安排成開放性實(shí)驗(yàn)，時(shí)間過于分散，大大增加了實(shí)驗(yàn)員的工作量，也不能保證每個(gè)學(xué)生都做。開放性實(shí)驗(yàn)應(yīng)著眼于綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)，能夠達(dá)到知識(shí)的綜合應(yīng)用。2.4重新認(rèn)識(shí)了理論課與實(shí)驗(yàn)課的位置ゴ統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在于驗(yàn)證、鞏固和加深理論教學(xué)的內(nèi)容，并不在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，現(xiàn)在我們認(rèn)為理論課和實(shí)驗(yàn)課在學(xué)習(xí)過程中占有同等重要的地位，兩者應(yīng)該相互依存，相互促進(jìn)。并且，實(shí)驗(yàn)技能的掌握對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步深造也打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。2.5對(duì)學(xué)生的要求更高パ校從上到下都對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給與了高度重視，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的要求也在逐步提高，尤其是建立開放性實(shí)驗(yàn)室以后，學(xué)生的角色也有了轉(zhuǎn)變。首先學(xué)生占主導(dǎo)地位，但是實(shí)驗(yàn)面對(duì)的問題往往比較復(fù)雜，因此，學(xué)生在查閱資料，分析問題，動(dòng)手操作能力方面都要有意識(shí)的鍛煉自己。其次，要學(xué)會(huì)分析解決問題，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)較多的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生多數(shù)照貓畫虎，而在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，往往束手無(wú)策，無(wú)從下手。因此要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要局限于課本的某一章節(jié)的內(nèi)容，要系統(tǒng)地解決問題。第三，建立學(xué)生助教機(jī)制，對(duì)于一些對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣又學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓其參與實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作，儀器維護(hù)和教學(xué)、科研工作。尤其是參加科研活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，開闊了學(xué)生的視野?？傊?，實(shí)驗(yàn)室科學(xué)研究的基地，更是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所。加強(qiáng)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)科學(xué)管理，優(yōu)化資源配置，建立起一套科學(xué)的、合理的規(guī)范化的管理體系；建立一支實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的大學(xué)生。要不斷的借鑒其它專業(yè)改革的經(jīng)驗(yàn)，不斷的推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向縱深方向改革發(fā)展，培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才。參考文獻(xiàn)[1]@秦至謙，崔立軍.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2003，(4)：222223.[2]@陳秀平，胡小剛.我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與教學(xué)體系改革的探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2003，25(3)：277278.[3]@趙輝，王洪君.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的量化管理與目標(biāo)考核[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2002，24(3)：258260.[4]@榮昶，趙向陽(yáng).實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004 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