新課標(biāo)下巧用輕器械進(jìn)行心理拓展性教學(xué)探析

錢藝泉

體育新課程的實(shí)施,對(duì)體育教學(xué)提出了全新的要求,即既要注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與和身體健康的發(fā)展,同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力的提升。因此,教師在體育教學(xué)中可以結(jié)合課時(shí)的設(shè)計(jì),巧用輕器械開展一些心理拓展訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí),有效提高學(xué)生的課堂參與度,讓有形的資源迸發(fā)出無形的力量。

心理拓展訓(xùn)練以它“先新后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式,打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教育模式,讓學(xué)生在愉快、積極的參與中學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理,通過親身體驗(yàn)來挖掘自己的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)果敢、頑強(qiáng)、自信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品格的形成。

心理拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于心理拓展訓(xùn)練完全以學(xué)生為中心,以學(xué)生的“學(xué)”為主。在心理拓展訓(xùn)練中,“學(xué)”是為了取得某些預(yù)期結(jié)果而專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的一些活動(dòng),而“教”是旨在通過信息、練習(xí)、游戲等方式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和外部環(huán)境,教師只是給予及時(shí)的啟發(fā)和誘導(dǎo)。在心理拓展訓(xùn)練中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)過程的主體,學(xué)生在充分的參與過程中會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種莫大的樂趣。

筆者通過在日常教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐、反思和歸納,總結(jié)出以下幾種巧用輕器械進(jìn)行心理拓展訓(xùn)練的方法,并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說明。

一、巧用輕器械引導(dǎo)學(xué)生自編操

1.器材:選用體操棒、跳繩或呼啦圈中的任意一種。

2.方法:教師設(shè)計(jì)幾組基本動(dòng)作并示范;學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)熟練掌握基本動(dòng)作;教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體在基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)作改編;教師引導(dǎo)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行組合,建議他們將自己改編過的動(dòng)作進(jìn)行有機(jī)組合,最終形成一套“自編操”;最后學(xué)生展示練習(xí)效果。

3.教師提問:在4個(gè)環(huán)節(jié)中,是否主動(dòng)參與到集體討論中?在討論過程中,在遇到與自己相左的建議時(shí)應(yīng)如何處理?當(dāng)自己改編的動(dòng)作完全被采納時(shí)該怎么辦?在第5環(huán)節(jié)中,當(dāng)自己的成果未被其他同學(xué)認(rèn)可時(shí)該怎么辦?

4.注意點(diǎn):可將此設(shè)計(jì)為一個(gè)單元,分3次課完成,分別為掌握動(dòng)作、改編動(dòng)作、動(dòng)作組合與展示;教師不要輕易地對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià),而要引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),讓他們通過自己的體驗(yàn)悟出答案。

二、巧用輕器械設(shè)計(jì)各種身體素質(zhì)練習(xí)

1.器材:選用體操棒、跳繩或呼啦圈中的任意一種。

2.方法:以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行跳躍性練習(xí)、速度素質(zhì)練習(xí)、柔韌性練習(xí)、靈敏性練習(xí)等。

3.舉例(器材以體操棒為例,也可用其他器材代替):

(1)蜻蜓點(diǎn)水跳:將一根體操棒豎放在腳側(cè),單人單足或雙足在體操棒的兩側(cè),寬度自定,雙人單足或雙足在體操棒的兩側(cè)變換節(jié)奏進(jìn)行跳動(dòng);亦可4人4棒、6人6棒進(jìn)行游戲,人數(shù)越多,難度也就越大。

(2)鉆隧道:全組或全班學(xué)生平分成偶數(shù)列,相對(duì)站立,同時(shí)將體操棒平行架在對(duì)面同學(xué)的肩上,形成一個(gè)長長的隧道,要求在固定的時(shí)間內(nèi)通過隧道并還原到原位,超時(shí)即為失敗。

拼圖跳:教師提供一定量的體操棒,學(xué)生隨機(jī)分成若干組,用限量器材在制定的場(chǎng)地上拼出形式各樣的圖形,并在圖形上進(jìn)行花樣跳躍練習(xí)。分散練習(xí)后,再集中展示,互相評(píng)價(jià)。

(3)接棒:全組或全班學(xué)生的學(xué)生圍成一個(gè)圈,等距離站立,每個(gè)學(xué)生將體操棒直立在體前,聽到口令后,集體朝同一方向(左或右)移動(dòng)的同時(shí)松開手中的棒,到下一個(gè)位置接他人的棒,如果一根棒倒下即為失敗。口令可以由少變多,由慢變快。

4.教師提問:導(dǎo)致失敗的原因是什么?怎么解決?在游戲中,你很努力,但是由于隊(duì)友的某些原因?qū)е滤诘膱F(tuán)隊(duì)失敗了,你該怎么辦?

5.注意點(diǎn):由于在這些練習(xí)中絕大部分都是采用競(jìng)賽的形式,需要學(xué)生在練習(xí)中積極配合、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,因此,在提問時(shí),教師可以提問兩種人:導(dǎo)致任務(wù)失敗的學(xué)生和他的隊(duì)友(尤其是隊(duì)中的核心人物)。提問的目的,一是為了幫助失敗者找到失敗的問題所在和解決問題的方法;二是為了通過隊(duì)友鼓勵(lì)性的話語來增加失敗者的信心,從而增加該團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在練習(xí)過程中,教師要善于觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)提問,通過學(xué)生的討論找到解決問題的方法,并鼓勵(lì)學(xué)生加以實(shí)踐,對(duì)在實(shí)踐中取得的成功要及時(shí)表揚(yáng)。

三、巧用輕器械設(shè)計(jì)各種情景游戲

1.器材:選用體操棒、跳繩或呼啦圈中的任意一種或?qū)⑵浣M合使用。

2.方法:設(shè)計(jì)某一特定情景,告訴學(xué)生需要完成的任務(wù)和注意事項(xiàng),教師只提供器材,不提供方法。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)即為成功。

3.舉例。

活動(dòng)名稱:緊急救援。

活動(dòng)目的:讓學(xué)生了解在緊急情況下如何做計(jì)劃,如何合作以及如何有效地利用已掌握的技能和有限資源。

操作程序:

(1)設(shè)定場(chǎng)景:地震了,在一幢即將倒塌的危樓前躺著一些等待救助的傷員(學(xué)生)。救生員們須在“生死不離”的音樂結(jié)束之前,利用僅有的救生工具——手中的體操棒組成的擔(dān)架,幫助他們逃離到一個(gè)安全地帶。

(2)布置游戲場(chǎng)景:將籃球場(chǎng)的中圈視為即將倒塌的危樓,在中圈上擺放若干張椅子,傷員們(學(xué)生)就躺在椅子上,安全地帶設(shè)在底線。

(3)給學(xué)生十分鐘時(shí)間討論、實(shí)驗(yàn)和布置。

(4)出發(fā)時(shí),必須將“擔(dān)架”做好,“擔(dān)架”最多只能由6根體操棒組成。

(5)在營救過程中,傷員的身體必須完全高于“擔(dān)架”的水平面。

4.教師提問:小組是否確定出領(lǐng)導(dǎo)者?是根據(jù)什么確定的?救援方案的形成是領(lǐng)導(dǎo)者的決定還是小組討論的結(jié)果?你們的方案是否堅(jiān)決貫徹到底?中間發(fā)生了什么變化?為什么?

5.注意點(diǎn):

(1)場(chǎng)地設(shè)計(jì)安全。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)對(duì)象的差異性,尤其是根據(jù)男女生的不同特點(diǎn),即使是同一場(chǎng)景,也應(yīng)提出不同問題。

綜上所述,在體育教學(xué)中,教師巧用輕器械進(jìn)行心理拓展訓(xùn)練,在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),創(chuàng)造難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并使其通過對(duì)體驗(yàn)的反思,超越體驗(yàn),提高他們的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力,使體育更加生動(dòng),更具有吸引力,從而進(jìn)一步提高體育課堂教學(xué)的有效性。